浅议多媒体在小学数学教学中的运用

　　摘要：随着信息技术的发展和进步，多媒体技术逐渐的应到教学中来。在教学过程中应用多媒体技术具有自身独特的优势，是素质教育和新课程标准的要求，改变了在教学过程中只使用黑板、粉笔以及教科书的单向从教育模式，形成了一种互动式的教学。小学数学在教学过程中应用过媒体技术，应该充分的发挥多媒体教学的优势，不断的改进多媒体教学的模式，避免弊端，使多媒体信息技术更好的服务于小学数学的教学要求，从而切实提高小学数学教学的效率和质量。

　　关键词：小学数学 教学 多媒体技术 优势

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0268-01

　　《基础教育课程改革纲要》中明确指出，在开展义务教育阶段，大力推进信息技术教学，在教学中普遍的采用信息技术，促进信息技术和科学课程的有效结合，逐渐实现教学内容的互动式，充分变革教学方式，充分发挥信息技术在教学中的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，在小学教学过程中要充分的、合理的运用多媒体技术，切实提高应用的效率，最终提高课堂的教学效果。

　　一、多媒体技术在教学中的运行

　　1.运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

　　校学生在学习过程中，具有好奇、好动、注意力不易集中的特点，而在小学数学教学过程中，教学的内容特别是一些数学概念，由于很抽象、枯燥学生很难理解其中的含义，因此很多学生对数学这门学科没有学习的兴趣和学习的动力，加上传统的教学模式只是让学生死记硬背，这样的教学方法往往就会出现学生很熟悉背诵的内容，但是对其中的含义一知半解，在解决数学问题时，更不能熟练的运行这些知识，最终使得数学教学的课堂效率不高，教学效果不是很理想。而多媒体技术是集声音、文字、视频、图像为一体，具有很强的表现力，在教学过程中可以讲抽象的数学概念和理论具体化和形象化，从而能够极大的激发学生学习兴趣。有利于学生理解数学规律，领悟数学思想。所以，在教学过程中利用图文并茂、声音和文字结合的多媒体教学模式教学可以很好的激发学生学习数学的兴趣，从而调动学生的学习积极性，为学生学习新知识和新理论提供强大的动力。例如，在教授“元、角、分”等概念时，虽然学生在日常的生活当中已经积累的不少的生活经验的，但是对其中的一些具体的内容还不是很了解，我们通过运用多媒体技术将生活中的场景表达出来，使学生能够在愉悦的环境下学习新知识。

　　2.运用多媒体技术，充分发挥学生的主体作用

　　随着信息技术不断应用成熟和飞速的发展，教师的教学手段也变得更加的多样化，尤其是在多媒体技术教学过程中，在很大程度上扩大了学生的视野和思维的空间，给学生营造出一个自由、轻松、愉悦的学习环境，为教师提供了一个良好的互动交流平台。教师在教学过程中不在是课堂的主导者，而是课堂的引导员，将课堂真正的交还给学生，真正实现以学生为主体的教学模式，学生在教师的指导下自主的探索和开展合作性学习，实现良好的教学互动沟通，大大提高了教学的学习效率。

　　3.运用多媒体教学，突破教学难点

　　数学概念、定义等知识都是比较抽象的的，对于小学生来说理解起来是比较困难的。并且一些数学知识和内容都远离学生实际的生活，这就导致了教师教学困难，学生难学的现象，运行多媒体教学，可以利用图像、声音和食品以及文字等内容呈现出教学的重点和难点，多媒体技术能够将抽象的知识直观、形象的呈现出来，全方位的刺激学生的眼球，为学生学习数学知识营造一个贴近学生生活的情境，这样有利于学生理解教材中的概念和理论，方便教师突破教学的重点和难点。

　　4.运用多媒体技术教学可以培养学生的思维能力

　　数学相对于其他学科而言，在培养学生思维能力方面有着独特的优势，在教学过程中运用多媒体进行数学教学，可以使学生在具体的教学情境中更好的掌握数学的思维方法。此外，合理的利用多媒体技术还可以揭示数学教学的本质，使学生在具体的、形象的和清晰的影像下，实现思维从感性到理性的飞跃，从而促使学生的形象思维向着逻辑思维和抽象思维转变，不断的发展学生的思维能力，最终使数学课堂的教学效率不断的强化。

　　二、运用多媒体教学存在的不足

　　1.课件内容花俏，形式繁琐

　　首先，课件的内容花哨，喧宾夺主。不少的数学教师在制作多媒体教学软件过程中，为了能够激发学生的学习积极性，都会将课件的内容设计的华丽复杂，甚至在课件中插入了很多与教学内容不相关的教学内容，这样做本是为了吸引学生，但是却不想转移了学生的注意力；其次，课件形式繁琐，教学环节机械。不少教师由于自身的课件制作技术存在较大的缺陷，在制作课件时，只是把教材、图案以及图片简单的搬到课件中，甚至了为了应付某种要求而设计教学环节，导致了课件形式过于繁琐，各种环节不灵活。这样就很难培养学生的数学逻辑思维和良好的学习习惯。

　　2.运用多媒体教学没有很好的培养学生的动手操作能力和思维能力

　　首先，多媒体教学虽然具有很大教学优势，但是其主要是作为一种教学的辅助工具来运用的，在多数情况下，这种教学工具没有切实的提高学生的动手能力。在进行教学过程中，如果教师只是在课堂上动手操作课件，而不让学生亲自动手对教材中抽象的数学知识进行实际的操作，就会在很大程度上降低学生动手解决问题的实际能力；其次，就培养学生的思维能力来说，有很多教师在运用多媒体教学过程中，只是用简单的方式直观、浅层次的呈现出教学的内容，使得学生对其中存在的知识难以理解。所以在运用多媒体教学过程中应该采用恰当的教学方式呈现出教学内容，使学生能够把获得感性方面的认知，并逐渐的将感性认知上升到理性认知方面，从形象思维上升的抽象思维，最终提高学生的逻辑思维能力。

　　参考文献

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　　高永军