通过提升教师自身素质提高小学生数学学习兴趣

　　摘要：小学生学习数学的兴趣是直接推动学生积极学习的动力，学生们有了学习数学的兴趣才能认真思考和研究问题，笔者根据多年积累的经验，主要从教师这个角度，提出一下几点提高学生学习数学兴趣的方法，以供大家参考。

　　关键词：数学 兴趣 教师 小学生

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0117-01

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。

　　作为基础学科的数学，浓厚的兴趣也是不能忽视的，它是直接推动学生积极学习的动力，学生们有了学习数学的兴趣才能认真思考和研究问题，而这种兴趣的培养需要教师们更新教育观念，采取一些教学策略。许多教师和研究者，都从学生的接受能力、年龄阶段特征、数学学科特点等方面来分析学习兴趣问题。笔者作为教育一线的小学数学老师，多年一直从事数学教学，从一年级到六年级的大循环，已经有三四次了，根据笔者积累的经验，主要从教师这个角度，提出一下几点提高学生学习数学兴趣的方法，希望能帮到广大的教师提高学生的学习兴趣。

　　一、鼓励学生，帮助学生树立信心

　　据调查，刚入学的小学生，约有80％对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18％。这主要是因为家长和老师造成的。有研究表明，学生不良情绪的80％来自于身边的长者，这指的主要是家长和教师。这是因为学生在性格形成期，往往会将教师作为榜样来学习和模仿。教师的心理素质及其性格特征会对学生的个性形成产生影响。尤其是小学生，对自己的教师是非常相信的，教师的一言一行、一举一动都会影响到学生。学生对自己学习能力的不自信就是因为教师采用了不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍的现象，在当前中小学教育中客观存在，不容回避。

　　所以，作为一名教师，就应该首先帮助学生树立学习的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学。因此，首先教师要通过直接或间接的方式鼓励学生，给学生更多的赞美和表扬，期待和肯定。正如皮格马利翁效应一样，当学生感受教师对自己的这种信任、赞许和期待之后，也会更加的相信自己，会努力的朝教师期待的方面奋斗。

　　二、完善自我，和学生一起成长

　　教师和学生在专业上是授受关系，在道德上是相互学习关系，在人格上是相互促进关系。要想作为一名成功的教师，首先就应该不断的学习探求，才能将最新最准确的知识传播给学生，教师要自觉提高自身的科学文化素质，除了具有所教学科坚实丰富的知识，还要有较宽广的相关学科或交叉学科的知识面，必须破除传统的封闭性，开阔自己的视野。尤其是现代社会，知识更新速度快，教师只有继续学习与自己教学专业的边缘学科的知识，才能更好的完成教学任务。

　　美国教育家有一项问卷调查显示，学生眼中的好老师要具备一下几个条件：友善的态度（好的课堂就像一个大家庭，让我感到温暖）、尊重课堂上的每一个人（她不会把你在他人面前像孩子般的戏弄）、耐性（他就不会放弃，直到你能做到为止）、兴趣广泛（她常常带给我们课堂以外的观点）、良好的品性（我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过）、公正（她会给你应该得到的，不会有偏差）。做为一名成功的教育者，就需要具备以上特点，爱每个学生，尊重每一个学生，尤其是尊重和关注那些学习能力不强、学习成绩较差或犯过错误的学生，因为每个孩子都渴望得到老师的那份宽广而深厚的爱，平等的对待每个孩子，用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存在差异，但他们有不同的优点。渴望老师象伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励和赞扬，得到老师得到肯定与信任，这样他们才会更加的热爱老师，对学习产生巨大的兴趣和热情，才会在快乐中学习，在学习中的成长。

　　三、学习各种教学方法，提高业务能力

　　教师需要不断的学习新的教学方法，让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程，使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来、激发孩子们的求知欲和创作欲。例如通过自主探索式学习，让学生亲自体验学习过程，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题。在这个过程中，学生不仅获得了必要的数学知识和技能，还对数学知识的形成过程有了一定的了解。

　　尝试教学法：教学过程中教师先不讲，让学生在以前知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。如书上例题：1/2+1/3，教师提出一些与解题思路有关的问题“：分母不同怎么办？“”为什么要通分？”通过自学课本，学生可以知道自己对个问题认识的情况，教师也可以了解学生在学习中遇到的困难是什么。通过尝试学习，有利于培养学生的探索精神和自学能力、有利于提高课堂教学效率、有利于大面积提高教学质量。

　　合作学习法：我国各个地区普遍存在大班额现象，课堂上教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，要提高学生学习效率就可以采用小组合作学习的形式加以解决。在教学中可以将一个班分成若干个小组，学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，学生之间年龄、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在争论中启发，共同来完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境，促进了各类学生的共同发展。教师要做好课堂学习秩序教育，教育学生学会倾听，发言有序，避免课堂秩序混乱。教师要对小组学习有计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师能对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。新课程强调学生性格的健全发展，合作学习能合理地利用竞争机制、进行小组合作学习，促成学生良好的人际关系的形成，掌握科学的学习方法，激发学习兴趣，提高学习效率。

　　参考文献

　　[1]章凯.成就目标与科学文本理解中的兴趣效应.教育研究与实验.2002.50-55.

　　[2]李洪玉；何一粟.小学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究.天津师范大学学报：社会科学版.1994.38-42.

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