浅谈提升大学生理想信念教育实效性方法

　　李琴 李鑫

　　四川轻化工大学 四川自贡 643000

　　摘要：当前社会大环境及时代发展背景下，大学生们展现出不同程度的政治信仰迷茫、价值取向扭曲、社会责任感不强等现状，暴露出理想信念教育实效性欠缺的问题。理想信念教育急需找到一个“具像化”的落脚点，应当结合个人幸福观教育，为大学生提供充足的原动力，进而推动其主动产生行为的改变，通过加强师资队伍的建设，让教师成为开展理想信念教育的“活教材”，个性化指导学生进行个人职业生涯规划，明确目标、方向，促进理想信念教育实效性提升。

　　关键词：理想信念教育 全面发展 职业规划 思政队伍建设

　　理想信念是一个人奋斗目标中的世界观和政治立场的集中体现，人们通过确立正确的理想信念来实现对未来的向往与追求。一个人一旦形成系统的理想信念，这些理想信念就会成为其不断奋斗和发展的精神原动力。理想信念教育在思想政治教育中居于核心地位，大学生作为理想信念教育的重要对象，主要分为中国特色社会主义共同理想信念和共产主义的远大理想信念两个层次，我们通常所说的理想信念教育是指用科学的理论对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们树立起社会主义——共产主义理想信念的教育实践活动。当前，大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感不强等问题，即是说我们的理想信念教育尽管方式多元却并未收获到应有的效果，除了社会转型期多元价值观冲击等影响的客观存在，这说明我们当下的理想信念教育实效性没有体现出来，我们不禁会反思我们的理想信念的出发点、方式是否正确。

　　如何开展大学生理想信念教育？这个命题讨论的是教育的方式，而理想信念教育的开展形式可以是多方面的，既可以通过思政课程的理论学习，也可以通过课程思政潜移默化；既可以借助实践活动、基地参观等实践途径，也可以通过谈心谈话、主题班会等主体性辅导；既可以借助课堂、活动，也可以用好网络、传媒；既可以基于爱国情怀，也可以立足个人幸福。在此，从提高大学生理想信念教育的实效性的角度出发，提高理想信念教育实效性需找准“初心”，应当与学生幸福观的建立紧密结合，立足学生个人发展，做好学生发展规划指导。

　　1.理想信念教育应回归学生幸福感“初心”，立足大学生全面发展

　　理想信念教育必须回归“初心”，即理想信念教育应当与学生人生发展和自我实现、个人幸福紧密结合开展人生观、价值观教育。理想信念教育的落脚点和归宿是围绕着力解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，这将决定我们做这件事情最终要达到的目的。我们要培养的是能担当民族复兴大任的有理想、有纪律、有道德、有文化的时代“四有”新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而这一切都最终落脚于人的全面发展，是关乎人的人生发展并将个人的发展与民族复兴、国家富强结合起来。这其中所涉及的是原生动力的问题。受教育者更需要的是站在他们的立场，用他们所关切的问题来引导他们去接受并主动成长为我们所需要的人才。因此，开展大学生理想信念教育应当坚持以人为本，注重体现学生的主体性地位，让个人的全面发展、个人的幸福感受与社会、国家的建设发展找到共通的结合点，而这个结合点就是社会、国家建设发展对于个人全面发展及幸福的重视，个人幸福实现的同时也在推动社会、国家的进步。这其中，个人的全面发展亦将带给大学生幸福感受，而这个幸福感受也将成为大学生主动塑造其人生观、价值观的“原生动力”。因故，将这个关于个人幸福的幸福观建立的结合点作为理想信念教育切入的“初心”，对于提升理想信念教育的实效性将有很大的助益。

　　2. 以“个性化”的职业生涯规划作为理想信念教育的重要途径

　　理想信念教育必须落到实处，必须结合学生的人生发展与职业生涯规划，脱离个人价值实现去谈理想信念教育对于学生来说太过空中楼阁，唯有与个人价值实现相结合才能更接“地气”。当前实践中发现，大学生们普遍存在人生目标缺失的情况，有的从未思考过未来走向，有的只能以工作、成家等泛泛目标而论。缺乏职业规划的理念、不在乎未来发展，对于个人兴趣爱好、事业偏好关注度不高，对国家社会发展关注度甚至更低，沉迷于当前“迷茫”、“空心” 状态不能自拔。应对这一现状，采用“一对一”的以个人幸福为切入点的”个性化“的指导方式，基于自我价值实现的职业生涯规划指导更能够引导学生坚定理想信念。基于个案的实践研究发现，大部分经过深入指导的学生在此后的学习规划都非常明确，深刻认识到自己将来所有从事的事业的价值意义，走出之前的迷茫状态，这充分证明了这个方法的实效性。所以，对大学生进行“个性化”的职业生涯规划指导可以成为提升理想信念教育实效性的重要途径。让学生明白自我价值实现所带来的幸福感受与民族复兴紧密相连，更加坚定奋斗的动机，同时也为学生提供持之以恒的精神原动力。

　　3. 立足思政教师队伍建设，打造理想信念教育的“活教材”

　　开展理想信念教育应当加强思想政治教师队伍建设，尤其是在一线与学生接触的专兼职辅导员教师。众所周知，教师对学生的影响非常大，教师的一言一行都可能成为学生学习、模仿的方向，受到学生的高度关注。举例来说，作为教师一方面苦口婆心地劝学生少去吃垃圾食品而自己却不能做到还被学生看到，意识到教师言行不一，仅一个细微的行为对学生产生的影响可能是颠覆性的。相反，教师热爱自己的职业，随时以精神饱满的状态出现在学生面前，对学生真心相待，让学生感受到关爱与尊重，学生或许也想成为这样的教师，这期间职业理想便逐渐萌芽。学生带着“想要成为老师那样的人”的想法与教师交流、咨询时，便是理想信念教育的契机，对学生进行深入的职业生涯规划引导，帮助学生明确人生努力的方向。足见，教师尤其是辅导员可以成为理想信念教育的“活教材”，若大学生们的辅导员都是理想信念坚定、三观端正、爱岗敬业的老师，学生们看得到、感受得到，潜移默化中主动向教师看齐。为人师表就当行为世范，教师队伍拥有崇高的理想信念和思想政治水平，带出来的学生自然也不会差到哪里。因此，要把好思政教师队伍入口关，加强教师综合素质能力的提升培养，完善评价考核体系，打造一本本理想信念教育的“活教材”应当是理想信念教育实效性提升的又一重要切入点。

　　总而言之，理想信念教育不能仅停留在理论层面的思想政治教育，应当有其“具像化”落实的出发点。理想信念教育应当结合个人幸福观教育，方能为大学生提供充足的“原生动力”进而推动学生产生行为的改变。将大学生看作是需要全面发展的人、追求个人幸福的主体基础上，让思政教师成长为学生学习的“活教材”，以“个性化”的方式指导学生的职业生涯规划，明确其人生目标、方向将是提升理想信念教育实效性的可行方法。

　　参考文献：

　　[1] 李星,徐浩特.习近平青年理想信念教育重要论述的丰富内涵、理论特质、实践进路探析[J].广西青年干部学院学报 ,2023,33(05):47-52.

　　[2] 肖红新.新时代青年理想信念教育常态化探究[J].学校党建与思想教育 ,2023,(19):60-63.DOI:10.19865/j.cnki.xxdj.2023.19.014

　　[3] 韩永升.强化“00后”大学生理想信念教育的路径探微［J］. 广西青年干部学院学报，2021（5）：7.

　　作者简介：李琴（1992—），女，四川乐山，硕士研究生，四川轻化工大学助教，研究方向：教育管理、思想政治教育

　　李鑫（1991—），男，四川眉山，硕士研究生，四川轻化工大学助教，研究方向：思想政治教育