初中历史学科核心素养之家国情怀的培养

　　杨青烨

　　兰州市第三十五中学 甘肃省兰州市 730000

　　摘要：在新课程改革的理念倡导之下，现代初中历史教学的重点内容即对学生核心素养的培养，家国情怀的落实。对于历史课程核心素养之家国情怀的培养，有利于培养学生对家庭与国家的认同感和归属感，提升学生的民族责任感与自豪感。对于初中教师而言，如何有效运用教学资源，培养学生的家国情怀是教学重点之一。鉴于此，本文旨在探讨的重点内容为初中历史教学核心素养之家国情怀的培养措施。

　　关键词 : 初中；历史教学；家国情怀

　　初中历史教学的核心素养是指学生通过历史课程的学习，逐步树立正确的人生观与价值观，这也是课程育人价值的集中体现。教师对学生核心素养的培养，是落实立德树人的根本任务。家国情怀是历史教学的核心素养之一，在历史教学过程中如何落实“家国情怀”是教师教学的重要内容。教师应当通过多种方式激发学生的求知欲，引导学生感受历史，在提高学生历史认知的同时，开拓学生的历史视野。

　　一、合理利用多媒体资源，培养家国情怀

　　教师要培养学生的家国情怀，不仅仅是停留在对重要知识的理解，更重要的是激发学生的情感共鸣，务必使学生深刻了解事件发生的社会背景，当时的人们生活所面临的实际境遇。教师不仅要通过贴切的语言讲述历史事件，必要时也可辅助以图片、视频、音频等多媒体资源，以加强学生的感性认识，让学生更直观地感受并认识到当时的社会现状。以《七七事变与全民族抗战》为例，教师在讲述到淞沪会战时，可播放热门电影《八佰》的宣传片，同学们观看后深刻地认识到如今我们来之不易的安定社会环境，是战士们用鲜血换来的。我们要时刻铭记“自强不息、砥砺前行、勿忘国耻、振新中华”！

　　二、创设角色扮演，培养家国情怀

　　在历史教学过程中教师可采用情境式教学方法，教师依据教学内容，引入或者创设一个特定的历史情境，引导学生走进情境去经历教学中的人物命运，从而体会和感受教学内容。在历史教学过程中，通过创设各种历史情境，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动。比如，在学习《五四运动》一课时，教师可提前给学生们分配角色、布置相关任务。在课堂教学过程中，学生角色扮演外交官顾维钧，现场演绎顾维钧在“巴黎和会”据理力争的著名场面，通过此情境，学生们更直观的认识到五四运动爆发的历史背景，学生们的爱国之情也油然而生。在讲述到“五四运动” 的爆发时，学生们扮演北平的爱国大学生、商人、工人等爱国群体，拿出提前制作好的标语，齐声高喊“外争主权、内除国贼”、“誓死力争、还我青岛”、“取消二十一条”等口号 ....... 在学生们的声声呐喊中，大家的内心深受震撼，进一步增深了对于五四运动以全民族的行动激发了追求真理，追求进步的伟大觉醒的认知。

　　三、组织实践活动，培养家国情怀

　　历史教学的内容较为枯燥，在当前新课程改革理念的倡导之下，教师可尝试多元化的教学模式，来提高学生学习的积极性，教师可采用组织实践活动的教学方式。比如组织开展“历史故事会”、“历史辩论会”、“参观历史纪念馆”等活动，丰富学生们的课堂活动。以《中国工农红军的长征》为例，教师可在课前布置任务，让学生们在课前搜集关于红军们长征的历史小故事。在课堂中学生们通过分享聆听一个个感人肺腑的长征故事，深刻领悟到了中国共产党人为了救国救民不怕艰难险阻的革命英雄主义精神，中国共产党人坚定理想信念，不惜付出生命的乐观主义精神。

　　总而言之，对于家国情怀的落实，有助于培养学生的核心素养，在初中历史教学过程中，教师需要增强自身的综合素养，善于挖掘教材中的相关元素，探索多种可行的教学模式，在不同教学方式中，激发学生的历史兴趣，增强学生的历史感悟，提升学生家国情怀的升华。

　　参考文献 :

　　[1] 高爱丽 初中历史教学中加过情怀培养模式探究[J].学周刊， 2022（14）：109。

　　[2] 马彦佳.中学历史课堂家国情怀培养的实践研究[J].才智(上旬刊 )，2020（6）.

　　[3] 贺玉文。初中历史教学中渗透家国情怀教育的分析[J].华夏教师 (上)，2020（5）.

　　作者简介：杨青烨（1994-），女，汉，甘肃省古浪县，中小学二级教师，硕士研究生，兰州市第三十五中学东辰分校，研究方向：中国史。