自习课

　　记得大三开学时，大家聚集在阶梯教室开班会。班主任老师新来乍到，尴尬地陪着笑脸问：有哪位同学自愿当课代表？坐在身边的上铺很配合地举起了我的手。老师一看这么快就有人捧场，赶忙问道：“好的，这位同学，你想做哪科课代表？”我暂时放下沉冤昭雪的大事，淡淡地回应道：自习课。全班笑得前仰后合，老师表情瞬间凝固，随后勉强挤出一丝笑意。为了照顾新老师的情绪，我后来正正经经地选了新开的法语课，顺便鞭策自己学习。

　　不过想做自习课代表不是笑谈，是我正儿八经的愿望。从小学开始当过音乐课代表、英语课代表、语文课代表，但我最想当的，还是自习课代表，虽然从来就不存在这个玩意儿。中学时曾一度担任班长，老师每次去开会前都对我说：“班长，自习课的纪律你多管着点”，然后绝尘而去。我心里犯着嘀咕：自习课的秩序差不多就行了，纪律那么严哪有自由可言。虽然自习课有很多作业要写完，一打卷子要填满，不过没有老师站在讲台上瞪着眼睛等你回答问题，更没有解不开题就“挂”在黑板上的险情，大家的心情放松自在了很多。如果在这个时候还来个严加管理，叫大家的日子怎么过，实属违背人道主义。在这样的思想原则指导下，我们班的自习课向来是杂而不乱。大家各做各的作业，各看各的课外书，各发各的呆，交头接耳的只要不影响到别人我也就睁只眼闭只眼。一到自习课，空气中就弥漫着自由而快乐的空气，那可以说是学生时代最幸福的时光，而我则暗自为自己封了“官儿”：快乐洒脱的自习课代表。

　　现如今，已经毕业的我们，每天依旧“被上课”。领导说：技术要过硬；人力资源说：软实力是决定成败的关键。于是我们挠着脑门，卷起袖管，贯彻“两手都要抓，两手都要硬”的思想方针：攻心课、人脉课、3D打印课、大数据课，只要想得到的，都是必修课。很怕落了某个科目，或是被竞争对手学了去。你想着，我口才不济，至少PPT设计得美轮美奂；我交际手腕欠佳，但数据分析能力无人能及。人人都想着至少得争当某个科目的课代表，能争取上个奥林匹克竞赛资格则更好不过。

　　那么，你给自己安排一些自习课的时间了吗？

　　这时有人跳出来问：自习课都学什么？要考试吗？能帮我坐上项目总监的位置吗？

　　自习，顾名思义，“自”意味着自觉自愿；“习”即产生学习行为。这种学习行为不限于抱着书本记笔记，做模拟习题以求金榜题名，更多的是一种自发的整理：整理这一周来学习的知识，整理这段时间以来发生的事情，整理这几天或高或低的心情。自习即反思：哪些知识有益处，哪些知识中躲藏着伪逻辑；哪件事做得稳当，哪件事做得欠妥；怎样能让自己心情明亮或是冷静清醒。个人问题、人生问题、宇宙问题可求助于书籍，但也必须反躬自问。所有这些唯有在“自习课”上才有时间理清。一句话，只要独自产生了思维上的操练或精神上的反省都可以称之为“自习”。

　　上自习课无需预约，随到随学，学习形式也极其灵活：你可以在和煦的日光下阅读一段美文，背起行囊来一次漫无边际的旅行，大声朗读自己写的诗，或者，穿上便服和运动鞋在森林公园伸展筋骨。这些看起来平淡无奇的活动，可以让你放松身心，给自己以思考的空间和时间。况且更妙的是，身边没有“暗箭难防”、严防死守的眼神。

　　很多人想不到要上自习课是因为自习课需要自己思考。自己思考太劳累：工作太累，约会太忙，怎有这闲情逸致？不如翻书直接背诵来得轻巧。或者说，习惯了“背诵以下段落”的思维方式，自修便不在考虑的范围之内了。而在我看来，自习课恰恰是最最重要的必修课。在自习课上，你可以决定先做数学题还是英语题；先发发呆还是先偷偷看会儿小说；是阅读一段与自己灵魂相通的文字，还是学习Linux；是默然接受被安排的生活，还是主动拒绝阻碍一切自由意志的行为。一切全凭你的自由。

　　另外一些人，害怕上自习课，因为他们害怕向内看，害怕面对自己真正的状态。然而，不用力打破这堵墙壁，随之而来的便是更深刻的恐惧。一旦你觉察到了这种心情，或多或少已经开始接近了真相。你需要决定是要硬着头皮继续向前，还是要转身打道回府。

　　自习课考试没有另外的监考老师。教书先生是你，学生是你，监考老师也是你。考试没有具体的数字，你此刻的心境便是最确切的答案。

　　就算我们做不到“一日三省”，至少也要“三日一省”。这样你就不至于长期处于被催眠的状态，永远清醒不过来。

　　文/郁城