关于环艺专业设计素描教学的思考

　　摘要：本文以设计素描如何与环境艺术设计专业紧密结合为出发点，启迪学生从僵化的教学中走出来，通过新的设计素描教学实践安排，帮助学生实现绘画者到设计师的过渡，为设计素描教学提供一种新的思路和方法。

　　关键词：设计素描；环艺；教学

　　如何将设计素描基础课教学与环境艺术设计特点紧密结合？这是目前许多环艺设计专业老师反复思考和探讨研究的课题。

　　长期以来，作为环境艺术设计专业课程中的基础课程之一--设计素描。它承担着环艺教学过程中将学生从普通绘画者向设计师转变的过渡使者之角色，在沿用纯艺术表现的基础上，更多的是需要发挥引导学生发散思维的作用。事实上，作为环境艺术设计造型研究所设定的基础训练课程，设计素描与绘画素描相比具有了有别于纯粹审美功能的纯绘画，它通过绘画的手段，将立体的研究、结构的变化、空间的体现、材料的分析用美学的方式来展现出来，它是客观性、本质性、逻辑性、多样性、创造性等特征的结合体现。它不以真实地再现自然为目的，而是从研究形态入手，获得客体的外在表现形式与内在的精神气质，达到主动性的认识与创造。因此，设计素描的终极目标应该是使学生完成绘画思维与设计构思之间的有效转换而不单单是对客观实物的“记录再现”，从而帮助学生通向环艺设计师的道路。

　　经过笔者多年的教学实践发现，大多数的设计素描课程强调一种循规蹈矩、有条不紊的教学过程，在教学的过程中总是想要突破传统找到创新，但是在这一过程中又不可预见的走向了单一与封闭，迫使学生的个性和创造性受到很大的制约，最终严重的影响了环艺设计学生的专业创造能力的发挥。

　　如何实现在设计素描教学过程中的单一模式的转变，最终实现设计素描与环艺专业特点的有机结合，从而增强环艺专业学生有针对性的培养以及帮助学生更好完成与今后设计专业课程的衔接，是我们现今思考的问题。

　　针对以上，本人将设计素描教学实践做如下设计：

　　1.设计素描概论

　　教学课程第一步向学生介绍设计素描理论概述，帮助学生理解设计素描本质内涵，学习方法与意义，通过讲授使学生理解设计设计素描的概念、目的、作用等方面知识，增强学生的专业意识和对设计素描重要性的认识。

　　但是这一阶段需要注意的是要明确学生准确理解设计专业造型基础的同时帮助学生树立一个为自己本专业即环境艺术设计为目的的价值取向，通过绘画素描与设计素描作品图片的对比，进行讨论，帮助学生清楚区分设计素描与绘画素描的造型需求，进入真正的专业设计素描。

　　2.具象设计素描

　　具象设计素描是设计素描中的一种表现形式，是以现实形态为依据而进行的一种研究、分析、表现的素描造型手段。其表现方式是综合性的，以设计的表示与表现为目的，注重培养设计意识及结合审美，追求对具象形式及视觉要素的领悟与理解，来掌握必要的设计造型语汇和综合表现能力。

　　教学课程第二步具象设计素描的培养。以设计的表示与表现为目的，培养设计意识，通过对具象形式及视觉要素的领悟与理解，培养学生面对物体或主题能准确的该快有力的线条进行造型的能力。通常将物体的线条、明暗、结构、形状、透视、比例、质感、肌理等作为衡量素描表现三维空间的重要依据。但是作为绘画的素描和作为实用为目的的设计其在本质上并没有太大的差别，绘画素描和设计素描二者在具体表现物象时，都不能离开素描必备具象的元素和表现规律。

　　这个阶段的主要目的是培养环艺学生的造型能力、结构推理能力与空间组织能力，通过静物写生，以线条为主要表现手段，可不施明暗和无光影变化，而强调突出物象的结构特征，以理解和表达物体自身的结构本质为目的，强调理解、剖析结构物体，注重三维空间的想象能力的培养。

　　3.表现设计素描

　　教学课程第三步变现设计素描的培养。学会在绘画中透露某种感情和体验，运用强烈的色彩、特定的线条和形状来表现一种特定的思想或情绪特征。最终实现造型能力，想象力与空间组织能力，创新精神。

　　在这个阶段作为专业教师应该对学生进行更多的专业指导，通过命题（多个命题）或给出题目范围，让学生根据情况自主进行选择，以主观方式进行草图绘制，最后在通过教师审定后方可进行作业绘制，最终完成环艺设计素描的表现设计。

　　4.实验设计素描

　　教学课程第四步实验设计素描的培养。在这个阶段要让学生充分认识和发挥各种材质媒介的物理特性和审美价值，有创造性地发现、选择、运用不同的材质媒介去实验设计和构架不同题材内容的画面。进行不同材质媒介的实验，充分体现出作品的内涵与作品的表现形式在审美观念上的统一。

　　通过前面阶段的培养，然后加之这一阶段的继续学习，通过形式、造型要素的应用，视觉联想、客观与主观结合，不同材质的感受与体验，媒介和技法的体验与发现。装饰素描、抽象素描、意象素描融入到该教学模块，在教师指导下可适当加入综合材料绘画元素；学生需要进行草图绘制，然后在教师审定后完成最后的绘制。从而培养环艺学生的独立思维方式和艺术修养以及材料的选用。

　　这样的课程安排，通过循序渐进的方式将学生从素描带入设计素描，最终开始走向环境艺术设计这个专业领域。

　　总之，设计家就是发明家，设计素描就是开拓你的思维，把不可能变为可能，把不合理变为合理，把平庸变不朽，设计家的目的与发明家的目的殊途同归。在环境艺术设计这个专业背景下的设计素描，必定是紧密联系并体现环艺特点的基础课程，起到为环艺专业培养综合能力的奠基石作用。同时，它又应该不断发展、不断调整，逐渐找到更具有针对性的，有利学生发展的新的方向，成为环艺学生的引路人。

　　参考文献：

　　[1]周小儒等编著，设计素描，化学工业出版社，2009.07，第30页

　　[2]臧旭辉编著，设计素描，江苏美术出版社，2007.8

　　[3]赵涛，李楠，关于设计素描教学的启发，第十一届全国高等院校建筑与环境艺术设计专业美术教学研讨会论文集

　　陈吉之

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