浅析高职院校班主任如何协助学生实现自我认知

　　【摘要】随着就业形势的变化，高职学生的职业生涯规划日益重要。只有全面客观的实现自我认知，高职学生才能做到有的放矢，明确自己大学期间的目标，最终才能实现合理就业。作为班主任，除了要了解高职学生自我认知的现状，更重要的是帮助学生勇于直视自己，协助他们通过各种途径全面的实现自我认知。

　　【关键词】自我认知；高职学生；就业

　　近年来，我国高职教育发展非常迅速，高职院校拥有自己特殊的教学模式，培养的具有“下得去、留得住、用得上”的高职毕业生能够凭借超高的实践能力、良好的职业道德受到社会的青睐。高职学生在此信心基础之上，要抓住机会，通过有效的职业生涯规划，实现合理就业。

　　【个案描述】：

　　在职业生涯规划与设计这门课程的教学工作中，我发现高职学生普遍存在一种惰性，在实现自我认知时，同学们很难迈出这第一步，甚至出现许多雷同处，没有做到深入剖析自己。

　　因此，我选取10会计（1）班的6个男生做实验，通过360度评估法协助他们实现自我认知。利用晚自习时间将6个男生集中到办公室，氛围轻松，明确谈话是帮助大家了解到自己在别人眼中的样子。从第一位同学开始，秉着真诚、真心的态度，分别评价其他5位同学的优缺点，每人不少于5点，突出最欣赏和最讨厌的地方，其他5位同学做好记录，以此类推。最后，6位同学分别根据他人所述，总结自己的优缺点。

　　试验非常成功，6位男生之间更团结，每个男生都正视自己的问题，积极发展自己，其中3位担任过班长，1位担任系宿舍管理委员会会长，1位担任系学生会副主席。他们的成长得到老师和同学们肯定，目前都找到了合适的工作。

　　【个案分析】：

　　古人云“知己知彼，百战不殆”，高职学生要适应新时代的需求，就必须进行职业生涯规划，而职业生涯规划的第一步就是“知己”--自我认知。

　　一、高职院校学生实现自我认知的必要性

　　所谓自我认知，是指人在社会实践中，对自己的生理、心理、社会活动以及对自己与周围事物的关系进行认知，包括自我观察、自我体验、自我感知、自我评价等。高职院校学生的自我认知一方面决定着学生的自我定位，直接影响着高职学生的大学生涯规划、素质培养目标乃至就业心理。另一方面，每个个体自我认知的实现与班级管理水平的提高、和谐班集体的建设有着密切的关联，最终影响到高职院校人才培养目标的实现水平。因此，帮助学生实现全面自我认知是新时代下高职院校学生管理工作中的重要课题。

　　二、高职院校学生日前自我认知存在的问题

　　高职院校大学生正处于生理发育的第二阶段，他们大多自我意识极强，心理变化最激烈，价值观、世界观和人生观正趋于完善，而对自我认知更是存在概念模糊、评价不客观等问题。

　　1、由于自身惰性，不主动开展自我认知或者停留表面。

　　在日常的教学过程中，绝大多数学生不愿意认真的、深刻的去开展自我认知。以前的学习生涯使学生养成了一种“要我学”的惰性，作业是老师布置的，上学是家长强迫的。面对自我认知，同学们依然看做是一次作业，应付下就完成了。又习惯以自我为中心，生活在自己狭小的世界中，学生不愿去“这么麻烦”通过他人来了解自己。

　　2、基于主观片面性，导致自我认知失调。

　　自我认知失调表现为自我认知过低和过高。尽管高职学生也被称为“大学生”，但在这个追求高学历的社会上无法得到客观的、中肯的认可，致使高职学生缺乏信心，质疑专科学历。事实上，高职学生与本科生相比，确实存在宏观分析的能力较弱等问题，这造成部分高职学生过多的自我否定，形成自卑心理。这种过低的自我认知限制着高职学生能力的发挥，导致就业时畏首畏尾，遗失良机。

　　然而，也有部分高职学生由于父母过分的宠爱，产生自傲心理，以自我为中心，过分相信自己，对就业期望值过高。这种过高的自我认知使得学生产生完美主义，就业时只考虑工资高、地位高、工作不辛苦的职业，很少顾及这类职业与自己的能力水平是否相匹配，无疑增加了高职学生的就业难度。

　　三、班主任应主动出击，加强自我认知教育，协助高职学生实现自我认知。

　　通过这则案例，我们发现在实现初步自我认知之后，学生对于自己的现状有了明确的分析，并能够主动去完善自己、锻炼自己。在这个过程中，班主任老师应该发挥着领航者的作用。

　　1、借助班团活动，开展自我认知教育。

　　班团活动是班主任老师与班级学生完美接触的平台，班主任可以通过各类形式逐步渗透自我认知教育，让学生认识到起自我认知的重要性，正确理解自我认知的概念。活动中，班主任确定自我认知教育相关的主题，结束后，班主任做相应的总结提炼，明确活动宗旨，深入贯彻自我认知的相关知识。

　　2、通过个别交流，初步掌握学生自我认知的现状。

　　班级每位同学的心理及认知都是不同层次、不同状态，班主任只有初步掌握学生自我认知的现状，才能协助学生实现全面自我认知。班主任可采取直接交流、间接收集等方式，掌握学生的情况，尤其重视存在自我认知失调的学生。通过个别交流的方式，指出认知中出现的偏失，分析后果，鼓励他们正视自己，并帮助他们定期评估。

　　3、建设良好的班级文化，促使学生实现自我认知。

　　良好的班级文化，是一个外在环境，有利于班级同学深化自我认知，充分展现个性，完善自身能力。优良的班风能够优化班级同学之间的人际关系，让同学之间真诚相待，利于学生采用360度评估法实现自我认知。丰富的活动能够给学生提供自我评价的平台，有助于培养学生的能力，体现自我认知的价值。

　　综述，高职院校学生的自我认知无论是对学生个人的发展，还是班级管理水平的提高，亦或高职院校的发展前景都有着相互促进、相互影响的辩证关系。而作为管理第一线的班主任，更要意识到这一积极作用，加强对学生的自我认知教育，全面提高高职学生自我认知水平，并借此实现和谐班集体的建设。

　　作者简介：黄娅，出生于1986年4月，女，汉族，本科，无锡市广播电视大学经济管理系，助教，辅导员，主要从事学生管理工作。

　　【参考文献】

　　[1]赵宇，高职院校大学生自我认知及对择业的影响分析，教育教学论坛，2012.7。

　　[2]程迪，浅析高职高专学生的自我认知--高职高专学生心理状况调查分析卟成都电子机械高等专科学校学报，2004，(2)：82-84。

　　黄娅