探析媒体教学方法提高中职英语课堂实效

　　利用传统教学和多媒体教学的优势互补，合理利用素材，结合学生年龄特点制作合适的课件。 用任务驱动法构建任务型教学的模式，用启发引导带领学生进入情境，用讲授、演示法帮助学生理解重难点，学生通过自主学习探究学习方法，用设疑布白、提问提供学生思维空间，用小组互评树立学生自信，以达到教学结构合理，师生互动和谐的美学效果。

　　1．转变教师教学观念

　　时代进步了，教师的教学观念也要有所转变，教学理念也要有所更新。采用课件教学已不是新鲜的话题，教师要实事求是的正确评价传统教学及其理论基础，取其精华去其糟粕；也不能盲目崇拜先进的现代教育手段，而要实事求是地客观地进行分析，两种教学模式共同使用，让一切教学手段为我所用。

　　2．激发学生学习兴趣

　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”传统教学也好，多媒体教学也好，只有激起学生的学习热情、兴趣，这种教学才是有效的。笔者认为关键是如何运用合适的教学方法，才能激发学生学习兴趣。这要求教师在备课时要依据教学目标、教学内容的特点、学生特点、多媒体的特点来选择教学方法，无论采用哪种教学方法都要以“启发式”教学法贯穿教学始终，并且往往是综合运用多种教学法，设疑、比喻、提问、启发等都是可随时使用的教学方法。 只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。

　　3．体现教师主导、学生主体

　　学生是学习的主体，是教学活动的参与者。 多媒体教学，可以营造一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，这具体体现了教学中学生的主体作用。 例如，在英语课堂话题导入部分，教师要运用多媒体课件展现相关话题情境，让学生感受美好的意境、统一的设置、丰富的画面、优美的动画等，激发学生的斗志，鼓励学生自觉地、主动地谈论话题，激活学生已有知识，激励学生积极地参与和探索相关问题，而不是被动的接受者，被动的参与。

　　4．整体把握，有机结合

　　使用教学方法一定要扬长避短，注重实效。 教师都绝不能脱离教材内容和学生基础，想当然地使用某种教学方法。 能利用语言讲解透彻的，就不一定非用多媒体教学。 真正的课堂教学，要以教学效果为准绳，传统教学方法和多媒体教学方法有机结合，力避两种教学手段的不足，只有这样，才能真正实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补。

　　5．分层次教学

　　教师不同，学生不同，教学内容不同，学习条件不同，教学方法也不相同。 因此，选择教学方法和教学手段应根据实际需要，发挥教师个性特长，传统教学方法与多媒体教学方法的有机结合，做到分层次教学，以达到最佳教学效果。另外，现在教材都会附带着教学课件，教师在运用的过程中不能纯粹地“拿来”，而应根据教学内容、学生基础等有选择的运用。 在教学过程中学生的学习反馈是不容忽视的，这就要求教师灵活运用多媒体课件。

　　二、多媒体教学方法在实际教学中的创新研究

　　1．创设情境，激发兴趣

　　所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、

　　状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。 美国著名的心理学

　　家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求办公自动化教师在课堂

　　教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。

　　2．任务驱动，增强责任

　　任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。 要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。 它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。 任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。

　　3．轻重有别，错落有致

　　对于英语听说和阅读方面，采用图片、音频、视频和文字、阐述等方式讲授学习，使学生掌握学习重点，便于课后复习；以多媒体演示为主，结合教师的细致讲解，结合学生的反复操练，使学生从视、听、说三个角度来理解和运用所学内容，效果较好。对于英语语法和写作方面，用直观演示法展示，用练习法巩固。 文字多展示，操作多演示，图形动画化，教学重点详细化，难点突出化，学生课前预习，教师课后给出学习要点。 操作教学为主与练习总结为辅，做到轻重有别，错落有致。

　　4．启发教学，贯穿始终

　　启发式教学是创设一种学习的环境，让学生更好地展开学习行为的过程；是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律，通过引导、指导、开导、启示等方式激发学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉地、积极地学习和思考，并投入实践的一种教学方法。

　　5．成果展示，增强自信

　　通过各小组作品的展示交流，让学生对幻灯片中运用超级链接进行简单的交互加深认识和理解，发挥评价的引领与激励功能，增强学生自主、协作学习的信心。 通过评价，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。

　　作者简介：石宇（1980.6-）女，吉林长春人，讲师，学士学位，主要从事英语教学工作

　　（作者单位：吉林省医药中等职业学校）

　　石宇