初中生物课教学中学习兴趣的培养

　　伴随着新课程改革速率的不断加快，教学内容及方法相应出现了改变，作为初中生物老师，应及时找寻教学期间存在的不足，更新自身教学观念，重视生物教学，借助多媒体技术、分组教学的方法、生物实验等激发学生们的学习兴趣，从而提高教学质量及效率，为学生以后学习及发展夯实基础。

　　一、现今初中学生对生物学习兴趣不高的原因

　　对于处在初中阶段的学生来讲，他们对未知的事务都具有较强的求知欲与好奇心，生物知识对于他们来讲就是较为新奇的知识。 然而，部分学生仅对新奇的生物实验感兴趣，却对重要的生物知识点兴趣缺乏，造成此种情况的原因大致分为以下情况：

　　（一）教学形式过于枯燥

　　当初中学生刚开始接触生物内容时，兴趣十分浓厚，愿意参与到教学活动中。 然而，经过一段时间的教学，学生大多处在被动接受的地位，从而降低了学生们的参与积极性，无法发挥学生们的主观能动性。 当前在进行生物课程讲解时，教师过于重视自身的主导作用，依照课文内容在讲台上生搬硬套的讲解理论知识，学生在下面机械性的记录笔记，进行背诵，从而消除了学生对生物的学习兴趣，影响了教学质量。

　　（二）学生对生物原理类知识及抽象知识的兴趣较低

　　在生物课本中，包含有很多较为抽象的知识点，是学生们日常生活无法接触到的内容，例如：ＤＮＡ、克隆技术等。 因为初中学生还不具备成熟的抽象思维，所以很难理解这些抽象的知识点，并且这些生物知识缺少相应的实验作为辅助，从而学生记忆十分困难。 学生在学习生物内容时遇到困难，自然就会消除学生们的学习热情。

　　（三）生物知识点禁锢在课堂中

　　常言道：实践是检验真理的唯一标准。 无论学习任何知识，其最终的目的都在于实践。 同样，生物学习也是如此。 然而，现今初中生物学习多将知识点禁锢在课本上，学生很难接触到课本以外的生物内容，从而影响了学生们的生物应用，很容易使学生对生物的理论理解同实际相分离，降低教学质量及效率。

　　二、培养学生生物学习兴趣的措施

　　（一）教师应更新自身教学观念，重视生物教学作为初中生物老师，应及时更新自身的教学观念，对生物教学予以重视，并善于利用多种教学方法激发学生们的学习积极性，从而更好的开展教学活动，提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定基础。 另外，教师还应不断进行学习，提高自身的专业技能及综合素养，在教学期间突出学生的主体地位，给予学生正确引导，进而帮助学生完善自身发展。

　　（二）借助多媒体技术激发学生们的学习兴趣

　　伴随着现今科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分显著的效果。 初中生物老师应善于利用多媒体技术激发学生们的学习兴趣，调动学生主动参与教学活动。 多媒体技术可以利用自身色彩艳丽的图片、灵活生动的视频等将生物知识点中较为抽象、模糊的内容变得具体、形象，帮助学生理解，使学生更深入的记忆生物知识点。 例如，教师在讲解“藻类、苔藓和蕨类植物”知识点时，就可以先利用多媒体技术为学生放映一些藻类、苔藓等植物图片，让学生对此类植物有直观的认识，然后引入课程内容，帮助学生深入理解；再如，教师可以在课程讲解前几分钟利用多媒体放映一些生物的小短片，为学生创建学习氛围，然后再进行相关知识点的讲解，就可以起到事半功倍的效果。

　　（三）通过分组教学的方法调动学生们的参与积极性

　　在生物教学期间，应用分组教学的方法可以充分发挥学生们的自主性，突出学生们的主体地位，提高教学质量。 处在初中阶段的学生还没有形成完善的人生观及价值观，认识能力、兴趣爱好、个性特长等都存在不足，如果采用统一的教学方法很难发挥教学功能，所以，教师在讲解内容前可以先将学生划分成若干小组，针对各个小组的情况为其设定教学任务及目标。 针对学习兴趣较高、生物水平较强的小组，教师多为其设定一些发散、探究类的任务，从而丰富学生的见识；针对学习兴趣较低、生物水平较差的小组，教师多为学生设定一些基础性的任务，帮助学生掌握基础生物知识，获取成功体验，提高教学质量。 借助分组教学方法，学生能够更加精确的认识自我，不断努力，从而完善自身成长。 需要注意的是，教师应多采用鼓励、表扬的语言给予学生肯定，帮助学生树立学习的自信心。 当学生遇到失败时，教师应帮助学生找寻失败的原因，并引导学生进行改正，从而培养学生们生物学习的兴趣。

　　（四）利用生物实验调动学生们的学习积极性

　　在进行生物课程教学期间，生物实验室其重要的构成内容之一，同时也是培养学生生物学习兴趣的有力措施。 一般来讲，生物实验可以被划分成两个类别，其一，为演示实验；其二，为学生动手操作实验。 如果生物知识点较复杂，而学生操作较困难，那么教师就可以利用演示实验的方法来帮助学生进行理解，使学生更清晰地关注实验现象，深入记忆实验相关知识点，提高教学质量。 而如果实验操作并不复杂，并且不具危险性，则教师应多让学生亲自动手进行实验。 例如，教师在讲解“叶片结构”知识点时，就可以为学生准备好实验器材，让学生找寻一些植物叶片，利用直接观察、通过显微镜进行观察等方法深入理解课文内容，激发学习积极性。 另外，教师在设定实验过程中，还可以同学生们的实际生活密切联系起来，让学生认识到学习生物的重要性，帮助学生将生物理论知识同实际应用联系起来，从而激发学生们的学习热情，促使学生主动参与教学活动，提高教学质量。

　　参考文献：

　　[1]张扬.初中生物学科教学改革的探索【J】.小作家选刊教学交流. 2011(10)

　　作者简介：王巍巍（1983.2-）女，汉族，任职于赤峰市松山外国语学校

　　（作者单位：赤峰市松山外国语学校）

　　王巍巍