中职教书育人一体化教学模式研究

　　摘要：教书育人是教师的天职；立德树人，加强社会主义核心价值观教育是中职教育的根本任务。中职教书育人一体化教学模式的研究是“中等职业学校五位一体化教学模式研究”课题的一部分，本文从其内涵外延、实施层面、发现问题、对策建议等四方面进行深入探讨。

　　关键词：教书育人 一体化课改 教学模式研究

　　课题：本文系辽宁省教育科学规划2013年立项课题“中等职业学校五位一体化教学模式的研究”（编号，JG13EB074）阶段性研究成果，主持人：李贵强。

　　一、内涵外延

　　教书育人，是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，追求有价值的人生梦想，实现出彩人生的心愿。

　　一体化教学，是人社部推进技工院校走内涵发展的新举措，对外扩大校企合作，对内深化教学改革，努力提升办学实力，实施一体化教学改革，改革课程体系，创新人才培养模式。教学模式是教师根据教学目的和教学任务在不同的教学阶段，协调应用各种教学方法过程中形成的动态系统。

　　笔者认为，中职教书育人一体化教学模式基于党的教育方针“把立德树人作为教育的根本任务”的要求，基于国家人社部一体化课改精神，基于科学性和教育性相统一教学原则，由一体化教师，在一体化教学场所，采用一体化教学设备、课本等，形成既传授知识、技能，又教育学生懂得立志、敬业、乐群道理的一体化教学过程。它有适应层面广、可操作性强、稳固常态化、课改效果好等特征。

　　陶行知说，教法即学法。从学生学习的角度看，中职教书育人一体化教学模式也可以说成“中职红专一体化学习模式”。过去培养又红又专或红专结合的学生，是一个定性的说法，是静态概念。本文以动态的角度，将中职红专一体化学习模式定义为：中职红专一体化学习模式是中职学生坚持现代化学习理念和方法，在学校一体教学及厂矿现代化实习中，既学到科学知识、先进技术，又学到伦理道德、传统美德、职业道德的学习过程。它具有实效性、科学性、职业性特点。

　　二、实施层面

　　《中等职业学校管理办法》中指出：“学校应发挥德育课在德育工作的主渠道、主阵地作用；加强公共基础课、专业理论课教学和实习实训等教学环节的德育工作”。本文以为落实文件要求，最好的举措是实施中职教书育人一体化教学模式，包括德育课、公共基础课、专业理论课、实习和实训课以及顶岗实习课等层面上的实施教书育人一体化教学模式。

　　1.德育课层面

　　教师在教授人生与哲学、经济与社会、法律基础、职业生涯、心理健康等知识，培养学生懂得怎样看待世界、社会及人生，树立正确的世界观、市场观、人生观，使学生科学设计自己的职业规划，学会自我了解、自我调控心情的本领；使学生遵纪守法、诚实守信，内心充满正能量，在践行社会主义核心价值观中，努力为实现中国梦而读书。

　　2.公共基础课层面

　　教师在传授语文、数学、物理、英语、体育、计算机等基础知识、基本原理、基本技能时，在适当的教学环节对学生进行传统文化、现代文化、信息文化案例教育，培养学生爱祖国、爱科学、爱专业的情趣。

　　3.专业理论课层面

　　在讲授专业理论课时，教师以扎实的理论功底、渊博的科技知识影响学生好学上进；在适当教学环节，讲解科技名人艰辛的发明创造、霍桑实验、人职匹配原理等，激发学生敬业乐群、博习精技、勤奋钻研的精神，养成爱发明、爱竞技、爱管理的良好行为。

　　4.实习实训课层面

　　实习实训教学是由实习指导教师和外聘工程师、技师承担的。实施教书育人一体化教学模式，学生不仅学会专业技术，还学会应用跨学科知识、跨门类技术解决实习实训技术难题，并深知“科技就是生产力”的道理，学到工人师傅吃苦耐劳的精神和无私奉献科技事业的思想品质。

　　5.顶岗实习课层面

　　学生顶岗实习应该有教学计划，把它作为一种特殊课程来管理，千万不能稀里糊涂混日子。在一年半载顶岗实习教学中，实施教书育人一体化教学模式很有必要，让学生不仅学会按工作说明书工作、制作标准件、承担其他任务等，还学会接受企业文化熏陶、岗位安全教育、保守商业秘密等职业道德教育等，以“准职业人”来严格要求自己。

　　三、发现问题

　　德育课偏重德育教育，如案例教学，忽视了知识传授，学生对知识消化囫囵吞枣，德育教育失去知识载体，从而影响了德育课教育效果。公共基础课，认同教书育人一体化教学模式，但是局限于文以载道、科学家故事、创业案例等办法，缺乏创新举措。专业课重视知识、技术的传授，生硬地加入一些小故事、动漫片等德育教育内容，使得教书育人一体化教学脱节。有的教师对教书育人一体化教学模式认识不足，把握不透。实习实训老师在实施教书育人一体化教学过程中，育人教学环节不自然并有畏难情绪，习惯于知识应用、技术传授和安全教育。在实习实训教学中搞德育教育，总有画蛇添足之感。顶岗实习教学实施教书育人一体化教学模式，偏重于生产技术的学习和适应新的工作环境的教育，缺乏育人教育素材的挖掘和运用，有待于校企合作的进一步深化研究。

　　四、对策建议

　　1.认真学习政策文件

　　组织广大教师学习教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》《中等职业学校管理办法》《中等职业学校教师专业标准（试行）》以及关于教书育人一体教学的相关条款和人社部《中等职业学校一体化课改文献汇编》的一体化教学相关要求，提高全体教师对教书育人一体化教学模式的认识。

　　2.培训骨干教师

　　按照人社部中等职业学校一体化课改的要求，派出部分骨干教师到省人社厅、国家人社部举办的中职一体化课改师资班培训学习，参观考察试点技工院校一体化课改经验，提高一体化教学能力。

　　3.开办教学试点班

　　以课改为动力，结合学校实际情况，开办机电专业或机加专业一体化教学试点班，积极开展教书育人一体化教学示范课竞赛活动，不定期地召开教书育人一体化教学经验交流会，推动教书育人一体化教学模式全面实施。

　　4.加强教学督导

　　加强教学督导检查工作，深入开展德育教育进课标、进教材、进教案、进课堂等“四进”活动，构建德育课、公共基础课、专业理论课、实习实训课、顶岗实习课教学评价体系，引导教师出色地完成教书育人的根本任务。

　　参考文献：

　　[1]葛伟星.关松林.简明中国教育史纲[M].长春：吉林教育出版社，1994.

　　[2]孙立明.汪锡龄.教育学[M].沈阳、辽宁师范大学出版社，1994.

　　文/李静

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