浅谈教具在机械基础教学中的应用

　　摘要：传统的教学模式已经越来越无法满足机械基础专业课的教学要求，合理地利用教具能使枯燥的课堂变得生动起来，收到事半功倍的效果。

　　关键词：教具 学习兴趣 实践 多媒体教学 模型

　　机械基础课程是机械类专业一门重要的技术基础课，通过学习这门课程，学生能够对专业有一个比较深刻的认识，从而为以后的学习打好基础。但这门课程内容繁多，涉及面广，整个教材显得“多、杂、散、繁”，而学生又是初次接触这样专业性较强的领域，对机械设备更不了解，头脑中没有形成空间模型，空间想象力又比较差，如果老师在整个教学过程中仍采用“三个一”教学模式——一支笔、一本书、一张嘴，在讲台上手舞足蹈地讲学生从没见过的设备、结构及它的动作过程，即使讲得口干舌燥，学生也理解不了，这样就会使学生对这门课失去学习信心。那么如何才能提高学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性呢？这就需要一个直观性较强的教学方法。而对于机械基础这门涉及面广又比较抽象的课程来说，合理地利用教具，对增强学生的感官认识及学生的思维能力都是十分有效的。在此，笔者谈谈自己粗浅的看法和体会。

　　一、充分利用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣

　　一直以来教育家们对学习兴趣的重要作用有很多精辟的论述。爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但凡在专业内有重大成就的人，往往都对他们研究的对象有浓厚的兴趣，兴趣推动他们孜孜不倦地钻研，从而更容易取得骄人的成就。因此，老师可以充分运用多媒体教学把抽象的内容具体化、枯燥的内容形象化、复杂的过程简单化。在保证教学质量的前提下，激发学生的学习兴趣。

　　传统的机械基础课堂教学基本是老师讲述为主，辅以模型、挂图、示教板的演示，如果仅凭老师的一张嘴、一支粉笔加之有限的教具挂图无法把动态的机械、机构、液压等传动用静态的方式去讲解，而且主要还是理论知识的讲授，忽视了感性知识的认识。由于教学方法单一抽象，缺乏生动、形象，老师再呕心沥血也难以使学生通过有限的视觉感官去获取感性知识进而转变为理性知识。凭空想象不仅加大了学生理解、掌握知识的难度，还会导致学生上课注意力不集中，学习积极性和兴趣下降，获取知识也很被动。

　　二、引导学生组装模型，将知识应用于实践

　　我国古代教育家荀况曾提出，教育应以‘闻见’为基础。他说：“不闻不若闻之，闻之不若见之……闻之而不见，虽博必谬，见之而不知，虽识必妄”。为加强直观性教学，在学生了解了理论知识后，可引导学生将模型进行拆卸和组装，进一步掌握设备的原理，对知识进行巩固。比如液压系统，如果我们仅仅在课堂给学生讲解每个液压元件的作用，然后给学生看看液压系统的工作流程，学生会觉得很枯燥。但如果我们让学生到现场观看液压系统元件，然后通过自己去组装，应用已学的知识去重新组合各种液压系统，不仅能提高学生的学习兴趣，而且会激发学生动手解决问题的积极性，同时在动手的过程中，学生会在他所学的知识的应用过程中感受到知识的前瞻性，使他们充分意识到知识的重要性。

　　除了让学生自己钻研外，老师也要适时对教具进行讲解。在学生的实践过程中，老师的引导和启发是非常重要的。老师可以边演示、边启发、边提问，学生就可以边观察、边思考、边回答，然后提出问题，相互讨论，融会贯通，并且教师要提供给学生用自己的语言来表达的机会。这样不仅使非常抽象的内容变得容易理解和接受，而且还容易引起学生对这个专业的学习兴趣，激发学生的学习热情，并且有利于培养学生的观察能力和动手操作能力，提高教学质量，达到事半功倍的效果，因此直观教学是学生获得深刻感知的最好形式。

　　三、合理应用教具教学应该注意的问题

　　综上所述，我们能充分感受到教具在机械基础课教学应用中所起的作用，但如何才能使其在我们的教学中发挥更好的作用这对我们老师又提出了更高的要求。所以，在利用教具进行教学的过程中还有一些需要注意的问题：

　　一是老师必须非常熟悉教材，课前准备要非常充分，精心设计好整个课堂教学过程，理清教具、教师、学生之间的关系，避免学生将专业课当作了自由活动课。

　　二是要把握好理论课和实践课的时间比例，理论是实践的基础，一味地追求实践而不注重理论在实践中的应用容易让学生盲目，实践多了容易让学生产生疲惫感，学习兴趣也会下降。

　　参考文献：

　　[1][捷克]夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1984.

　　[2]徐汝玲.外国教育史教程[M].北京：教育科学出版社，1994.

　　文/周映霓