改革中职体育教学营造和谐愉快校园体育文化

　　摘要：进入信息化时代，职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，不断进行深化改革。作为素质教育重要内容的体育课，在教学改革中被赋予了许多新的任务和职能。不断推动新时期中等职业学校体育教学改革与创新，是提升中职体育教学质量，营造和谐、愉快的校园体育文化的重要途径。

　　关键词：中职学校 体育教学 愉快教学 体育文化

　　中等职业学校是实施中等职业教育的学校，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。它对社会的贡献主要在于为社会培养大量技能型人才与高素质劳动者。

　　面对我国工业化时期对技能型人才的大量需求，以《国家中长期改革与发展纲要》为指导，中职学校体育教学进行了大量的改革与创新，着力于培育和谐、愉快的校园体育文化。在中职学校的体育教学改革与实践中，一方面强调培育学生良好的体育运动技能，另一方面强调加强学生的职业能力发展潜能的激发与培育，为其可持续发展奠定坚实基础。此外，还必须关注学生的心理素质，促使他们获得良好的心理状态，同时，帮助他们在体育学习中树立终身体育的意识。

　　一、当前中职学校体育教学存在的问题

　　1.终身体育观念淡化

　　中等职业学校的教育是连接基础教育与社会职业技能培训的“缓冲区”，并不是学生的“终结性教育”。学生毕业以后的未来职业生涯中，仍然必须长期地与“生命同在”地投入到体育运动当中，学生要不断加强身体素质的“维护和保养”，从而实现自身身心素质的持续改进。

　　当前，在中等职业学校中，体育教师在课堂教学的实践中将教学的重点局限于一般性的体育教学目标的落实上，未重视中职体育课程开设的目标、价值、功能和本质要求，从而导致终身体育观念淡化，教学创新无动力，学生终身体育观念未真正树立起来。

　　2.师资力量薄弱，学生体育素质差异大、男女比例不合理

　　当前，中职学校普遍存在体育教学师资力量薄弱、师生比例不合理等问题。由于中职学校学生来自不同的中学，进入学校后按所学专业编班，学生体育素质差异大，男女生比例失调等问题给正常的体育教学带来一定的难度。

　　如学前教育专业全部是女生的情况很常见，模具制造、汽车修理等专业男生居多，财会专业则女生较多男生寥寥无几等，这对体育课教学活动设计提出了更高的“因材施教”的要求。此外，学校因为资金、办学条件等原因，硬件设施与一般中学有差距，如场地小、器材短缺等，制约了体育课教学质量的提升。

　　3.课堂教学实践环节缺少应有的快乐元素

　　体育教师是体育课程的具体执行者和组织者，但往往忽视课堂教学的快乐教学。当前中职体育课堂上，本应落实到课堂教学中的快乐元素，理应成为教学活动中的重要组成部分，在目前的中职体育课堂上却并不多见，课堂上学生往往出现缺乏上课的积极性和主动参与性的现象。由此，学生喜欢有兴趣“玩”的体育但不喜欢体育课的现状，决定了快乐体育教学模式的引进。

　　4.和谐、愉快的校园体育文化氛围有待进一步形成

　　和谐、愉快的中职体育不仅有助于提高课堂教学的质量，而且还有助于素质教育目标的实现，有利于校园文化中体育占据重要的一席之地。既活跃了学生的校园生活，又筑就了“拼搏、进取”的体育文化。若体育课的内容远离学生的生活实际，忽视对学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节，将难以发挥学生的主体性和创造性。

　　5.体育课学习评价过于注重学生的体能和运动技能

　　采用绝对性评价难以适应当前的体育教学评价。体育课程教学不同于其他课程的教学，学习效果在学生身体素质、掌握技术等方面的能力受遗传因素和客观因素的影响较大，因此不能过于注重学生的体能和运动技能。现行的评价方式是由理论基础、考勤情况等几项考核组成，统一项目、统一标准，这从根本上违背了因材施教的教学原则。

　　二、快乐教学理念在中职体育教学中的渗透策略

　　1.“寓教于乐”，“玩”“教”结合，落实快乐教学理念

　　加强新时期中等职业学校教学创新，必须重视快乐教学法在中职体育课堂上的合理运用。

　　“玩”是学生的一种天生能力，自幼养成的玩的习性实际上是激发学生兴趣的一个重要的切入点。教学实践表明，实施“寓教于乐”和“玩”“教”结合，比如通过游戏教学法、比赛竞技教学法、“设疑激趣”教学法等，激发学生上课的乐趣，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还可以有效地激发学生的学习热情。

　　例如，在篮球课上，可以将学生分为几个小组，以小组的形式进行游戏对抗赛，促使他们在教学竞赛中提高自身素养，培养团队精神和竞争意识，促使他们在快乐的氛围中不断进步。

　　2.构建多样化的教学内容体系

　　中等职业学校体育教学构建多样化的教学内容体系后，可以促使学生在课堂教学中获得更多的快乐体验和成功快感，给予学生持续的新鲜感。

　　要紧贴学生的具体情况，依据当前社会的“潮流”倾向，对不同层次、学习情况的学生，选择不同的教学内容，制定不同的教学目标，构建多样化的教学内容体系，为学生提供“菜单式”教学内容。这样可以促使学生依据自身的具体爱好和特长，选择自己感兴趣的运动项目，让他们在训练和锻炼中迸发激情，同时让他们得到“美”的体验。

　　例如，笔者学校在幼师、会计等女生为主的班级体育课中开展瑜伽社团，通过瑜伽练习培养学生形成良好耐力和伏雅形体。放松休闲的学习使身体和心灵达到和谐统一，学生注意力更加容易集中，心绪更加易于平静，同时身心更加健康，并促使课堂教学充满时代气息。

　　3.积极加强情感教育

　　教师在体育课教学中，必须加强对学生情感元素的关注，加强对情感教育手段的科学应用研究，促使学生可以感受教师在举手投足中所蕴含的教学情感。教师的关注可能让学生产生喜欢、愉悦、畏难、抵触、厌恶等情感态度，让师生之间的情感得到汇合通融。

　　例如，教师以学生朋友的态度进行教学，可让学生的心扉得以打开，从而促使学生在良好的情感力量促进下，更加积极主动地参与课堂教学，从而让他们获取良好的快乐情感体验。

　　三、小结

　　快乐体育理念代表的是一种全新的体育教学指导思想，可以激发学生参与体育运动的兴趣和热情，让“快乐运动”的理念深入每位学生心中。因此，广大中等职业学校的体育教师必须紧贴本学校的特点，寻求到适应本校特点的教学道路，加强快乐体育理念的渗透，健全学生的人格，提升他们自我体育能力，促进学生身心素质的协调性发展。

　　快乐是体育教学的核心元素，校园体育文化是体育实施的载体。体育锻炼是科学、文明、健康的生活方式，是学校师生生活中不可缺少的内容，根据本校特点积极发展学校具有中职特色的体育文化，加入企业体育的元素，有利于树立科学的校园体育文化观。教育思想和教育观念的转变是校园体育文化建设的关键。在体育教学过程中，技能与文化的自然渗透与融合是一种高质量的体育文化软实力。

　　文/马丽娇

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