校企合作对高职院校创业教育的作用

　　——以广东某高职院校为例

　　摘要：随着社会主义市场经济的快速发展，我国步入了全面深化改革与社会转型的关键时期。凸显社会主义现代化的优越性，必须强化人的素质现代化，完善社会主义现代化教育体系，特别是要加强高校学生的现代化教育。高职学生作为建设中国特色社会主义事业的新生力量之一，肩负着实现社会主义现代化建设宏伟目标的时代重任。鼓励高职学生以创业带动就业，既是满足提高高职学生就业率的有力措施，也是实现“创新型国家”重大战略的重要举措。高职院校在校企合作模式下探讨如何开展创业教育具有重要的现实意义。本文以广东某高职院校为例，阐述了校企合作对高职院校创业教育的作用。

　　关键词：校企合作 高职院校 创业教育 作用

　　课题：本文系广东省高等职业技术研究会重点课题“校企合作模式下高职院校学生创业能力培养研究”（GDGZ14Z025）；广东省青少年和青少年工作研究重点课题“校企合作模式下高校团员青年创新创业研究”（2013WT036）。

　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“在职业教育方面提出要加快职业教育建设，深化产教结合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。因此，高职教育主体应加大对高职学生就业形势的关注，发挥高职学生良性就业的指导作用，特别要加强高职学生的创业教育，培养高职学生的创业意识。为了让高职学生更好地适应市场经济发展与社会创业环境，校企合作的创业教育新模式应运而生。这不仅打破了创业教育旧模式的束缚，而且有利于整合社会资源，促进校企文化的相互融合，共同培养具有现代化素质的应用型人才。

　　一、校企合作模式下广东某高职学院创业教育的实践探索

　　现今许多高职院校对校企合作的创业教育模式进行诸多有益探索，但同时也发现较多问题。本文以广东某高职学院为例，结合高职学生的特殊性及高职院校创业教育的基本特点，通过对该高职院校的学生及主要负责创业教育课程的教师进行访谈，旨在探索校企合作对高职院校创业教育的积极作用，并进一步促进高职学生创业教育的全面开展。

　　1.创业教育的理念与环境

　　经过调查得出，我国大部分高职院校虽较为重视在校学生创业意识、创业精神和创业能力的培养，也积极开展创业素质教育，但他们对创业教育的理念尚存在偏差，单纯地认为创业教育是高校学生就业指导课的组成部分，只以一些简单的创业技巧与政策性文件作为指导课程的内容。广东某高职院校则打破以往固化的创业教育理念，积极为在校学生营造良好的创业教育氛围，并寻求与本地企业单位建立合作关系，引进企业的创新理念，以促使高职学生参与创业实践，培养适应当今社会的创业型人才，进一步提高高职学生的就业能力。

　　2.创业教育的课程开发与设计

　　教育部颁布的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中对创业教育的教学目标作了明确的规定：“创业教育旨在让学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，增强学生的社会责任感，提高学生的创业能力，促进学生创业就业和全面发展”。与本科院校创业教育具有相关政策支持不同，教育部没有专门针对高职院校学生编写创业课程教材，因此课程内容容易与就业理论知识相混淆。以广东某高职院校为例，其将“创业教育”等同于“就业教育”，创业教育课程设计与选用教材照搬本科院校的模式，教学内容逻辑性不强，可操作性较低。该高职院校仍采用传统学科型的课程开发模式开发创业课程，在课程开发过程中缺少企业专家的参与，重理论轻实践的标准使开发出来的课程脱离了社会实际要求，缺少企业专家的深度参与和指导，导致课程内容没有及时吸收企业的新技术、新知识和新方法，创业实践知识不具有前瞻性。

　　3.创业教育的师资队伍建设

　　创业教育的师资队伍建设是发展高校创业教育的关键，但调查表明高校创业教育出现了师资严重不足的情况，缺乏具备专业培训和实践经验的创业指导师。然而创业教育课程对师资的要求相对比较高。它不仅要求任课教师掌握管理学的理论基础和管理知识，还要求创业教育课程的教师具备一定的创业经验。大部分高校主要负责创业课程的教育主体也只是辅导员、部分专业课教师和从事就业指导工作的工作人员。他们自身由于缺乏创业经验，缺少对课程的深入理解与科学认识，对自身授课内容的准确度把握不够，造成创业教育只停留在“纸上谈兵”的理念教学阶段。广东某高职院校对创业教育的师资队伍建设并未做到系统的培训与指导，导致部分任课教师在授课的过程中，对创业的实质性问题了解不透彻，无法科学地对学生进行教育与指导。加之创业教育队伍人员配备不足，创业教育主体身兼数职，自身承担的日常教学任务过重，无法顾及创业课程细节的研究与开发。

　　4.创业教育的制度与物质保障

　　校企合作模式下开展创业教育需要学校和企业进行多方面合作，克服各自缺点并进行优质资源的融合，而实际上学校与企业是不同的利益主体，企业始终以赢利为目的，项目若未达到他们的预想结果，或许就会放弃校企合作的创业教育项目，所以校企合作的创业教育欠缺稳定性与相关制度的保障。据广东某高职院校创业课教师反映，目前政府部门较少出台鼓励高职学生创业的相关政策，社会与学校也缺少科学性措施，没有在课程教学、学生实践等方面提供便利，而《教育部关于以就业为导向深化髙等职业教育改革的若干意见》曾指出“积极鼓励学生自主创业，学校应设创业课程，培养学生的创业意识，为学生自主创业提供实际锻炼的平台，并在管理制度等方面创造条件，促进他们成功创业”。实践是提高创业教育实效性的基本途径之一。学生要想获取实践经验就必须参与实践环节，同时资金、场地、设备等投入也是不可或缺的物质保证。虽然学校已尽力向多方筹集资金，以解决学生创业实践经费短缺的问题，但由于受社会经济环境的影响，资金筹集实际情况并不理想。

　　5.创业教育的实践成果

　　广东某高职院校以学生社团作为创业教育第二课堂，开展模拟承包经营实践活动，通过激发学生的个人兴趣，培养学生对生产、加工、营销和宣传等流程的熟知度。积极开展企业专题讲座与宣讲会，鼓励学生参与校园外拓展活动，学生在对外拓展中磨砺自我，不断成长，实现了人际关系的建立，并积累了筹集资金的经验与方法，为以后自主创业积累了丰富的经验。企业根据自身的实际岗位需求，积极与学校建立“订单式”人才培养模式，向企业输送应用型和创新型人才。学校外语系、公共管理系和法律系还与企业签订了共建学生社会实践基地协议，让这些专业的在校生提前接触社会，融入不同的企业文化氛围，为将来自我创业提供多元化灵感。此外，学校经管系和电子信息系与企业商定，建立学生校外顶岗实习、实训基地，学生利用在校外进行实习、实训的机会，直接接触企业的生产和服务实际，将自身专业知识运用于岗位实践之中，不仅得到了用人单位的一致好评，也让学生了解企业运作模式，寻找自身创业可能性的差距。此外，学校认真贯彻国家政策，启用专项资金打造学生“创业一条街”项目，为在校学生提供了良好的创业场所；鼓励学生积极参加“挑战杯·创青春”“彩虹人生”和“赢在广州”等各类大型创业大赛，并邀请企业代表参与学生作品的评选，指导学生完善自己的创业计划书。

　　二、校企合作对高职院校创业教育的作用

　　1.融合资源优势发展创业教育

　　校企合作的创业教育是由政府提供有效制度保障和规范的管理方式。高职院校和企业整合各自资源优势，加强创业教育的课程开发、师资培养和学生实践等领域的深度合作，做到理论联系实际，以培养适应社会发展的应用型、技能型人才为目的，最终实现学校和企业双赢的人才培养模式。对于企业而言，校企合作可以为企业选拔所需的实践型人才，让学生提前适应岗位角色，充分应用技能为企业服务，提高企业的综合竞争力。对于学校而言，教育实力的竞争日趋激烈，推动了学校参与校企合作的动力。高等教育大众化的推进使教育主体之间存在着激烈的竞争，高职院校若想在激烈的竞争中得到发展，就必须融入企业理念，保证办学特色，提升学校的社会知名度，从而突出自身的竞争优势。在教学师资资源配备方面，学校的创业教育指导教师与企业导师联合授课，就可以使创业教育内容和思政教育互相渗透。这样既能传授创业教育模块课程，又能使学生在学习思政教育课中，培养合作、诚信和实干意识等创业精神教育，而在专业课授课过程中教师努力渗透创业能力的培养，提升解决产品或服务等问题的能力。

　　2.顺应我国现阶段经济社会发展要求

　　当前，我国已步入全面深化改革的关键时期，今年是“十二五”规划的收官之年，也是“十三五”规划的谋篇布局之年。随着我国社会主义市场经济的发展，经济步伐也逐步与国际市场接轨，我国正面临着世界性的激烈角逐。只有善于抓住机遇，培养开拓创新意识的人才，实现经济工业化和知识化的协调发展，才能实现“两个一百年”的宏伟目标。我国经济正处于自我调整期，需要大批具有创新精神的人才推动中国特色社会主义经济的发展，所以加强大学生创业教育不仅是社会的需求，也是建设社会主义现代化与推进民生工程建设的要求。创业教育只有顺应我国现阶段经济社会发展要求，培养具有创新能力的应用型人才，才能符合我国现阶段人才培养要求，符合社会发展的趋势。校企合作的创业教育可以帮助学生开阔自身视野，丰富自我知识，开拓创新精神与意志，立志投身于实现中华民族伟大复兴的共同理想。当代社会迫切需要创业型人才，这就要求高职院校打破传统观念，与企业共同合作开展创业教育，明确创业的动力和方向。

　　3.遵循高职院校创业教育模式改革的要求

　　伴随着近年我国高等院校的扩招与培养层次差距的拉大，高校毕业生的就业形势仍比较严峻，学历层次处于劣势的高职院校毕业生的就业难度加大。创业可以有效化解就业人口偏多和岗位相对偏少的矛盾，缓解我国面临的巨大就业压力，积极发展创业教育已迫在眉睫。电子科技的日新月异与跨国经济的迅速发展，也说明只有具备创新意识和创业能力的人才能适应新型的岗位需求。高职院校的生源结构、学历层次和学校的社会声誉普遍不如本科院校。只有彻底转变陈旧的教育思想、教育观念和人才培养模式，才能大力培养高职学生的创业能力和创业素质，才能激发学生对自主创业的热情，才能在竞争激烈的办学形势下立于不败之地。高职院校可以与企业进行强强联合，对师资培训、课程开发、教学安排、实训环节等进行完善，邀请企业专家进行指导，培养“双师型”的创业教育师资队伍，发展自身专业和科研优势，共同促进学生创业园与网络平台的搭建，确保学生创业扶持资金的物质保障。

　　4.促进高职院校学生的全面发展

　　《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》表示“将把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系中”。大学的创业教育需要具备终身性和兼容性的特点，提高学生德智体美劳全面发展的能力。校企合作的创业教育的目的不仅可以让高职学生掌握自我发展、自我升值的机会与技能，还可以通过系统的理论与实践学习，加深学生对社会的了解，认识自身能力与各个岗位需求的差距，最终使自己成为能够适应社会发展趋势的独立的个体。校企合作的创业教育也是在对高职学生进行创业意识和创业能力的引导教育，激发他们的创业热情和创业信念，在创业实践的过程中进一步丰富和提高自身的知识与技能。校企合作的创业教育模式一直以来都被作为解决就业问题的必要条件，受到政府和社会各界的关注，特别是高职院校在实施创业教育时不仅能缓解学生就业压力，更重要的是通过创业教育培养学生的各项创业素质，提高学生的综合素质水平及适应社会发展的能力。最终学生创业不仅能实现自我价值，还能体现社会价值，提供更多的就业机会，推动社会的全面发展。

　　（作者单位：广东行政职业学院）

　　文/郑静

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