工科院校文科大学生创业瓶颈分析及改进策略

　　摘要：当前，大学生创业已成为高等教育创新教育方式的重要途径。在工科院校大学生创业实践中，理工科学生具有先天的专业和资源优势，而文科学生则面临专业和竞争的双重压力，由此造成二者创业活动和水平的不平衡。本文通过对工科院校文科大学生创业现状的描述，剖析其创业的优势与劣势，进而探索影响文科学生创业的瓶颈因素，提出促进工科院校文科大学生创业的改进策略。

　　关键词：工科院校 文科大学生 创业瓶颈 改进策略

　　课题：本文系2015年度河北省社会科学发展研究课题“工科院校文科生创业现状及对策研究”研究成果，课题编号：2015040403。

　　一、当前工科院校文科大学生创业现状

　　2015年全国高校毕业生总数约为749万人，就业形势依然严峻。加之国际经济增速减缓，国内产业结构转型升级，对于初入社会的大学生而言，就业状况不容乐观。

　　由此，创业工作越来越受到高校及学生的广泛重视。鼓励大学生创业，不仅是减轻当前大学生就业压力的应急之策，也是推动中国经济走向创业型经济的长远之计。十八大以来，国家推出一系列促进大学生创业的扶持政策，将创业作为推动实现更高质量就业的重要举措付诸实施。

　　工科院校具有得天独厚的人才优势、专业优势、师资优势、设备优势，为学生创业奠定了良好的技术基础，尽管整体上大学生创业热情已稳步提升，但对于文科大学生而言，创业似乎离他们还较为遥远，其创业热情难以被彻底调动。因此，挖掘文科学生的创业优势，规避劣势，不仅能够缓解文科学生的就业压力，也能在一定程度上消除文理科在就业观念上的误区，具有重要意义。

　　二、文科学生创业的优势与劣势

　　1.优势：知识面广、处事灵活

　　一项关于文科生创业的问卷调查显示：大多数受访者认为，文科生创业最大优势在于优秀的表达与沟通能力。

　　这一特点与文科生的学科知识体系存在较强关联，具有典型的专业特点。例如，文学类学生的特长在于其文字功底深厚，具有丰富的人文知识，擅长创业创意、文案工作；管理类学生则在创业组织、人际沟通以及协调安排等方面有突出表现。此外，高校文科教育更加重视对学生的全面培养，力求使文科学生能够具备更广阔的知识面，为其创业提供宽泛的知识基础。

　　可以说，广泛的知识范围与灵活的办事方式是文科生在创业过程中的独特优势，在创业过程中，更能够吸引支持，展示创业项目及自身魅力，更善于把握机遇。

　　2.劣势：专业技术、理性思维与创新能力欠缺

　　文科学生在创业过程中也存在着天然劣势，主要体现在专业技术、理性思维以及创新能力的欠缺方面。

　　首先，文科类专业多数理论性较强。对于多数文科生而言，不具备专门的生产技能，这也使得文科生难以在第一、第二产业进行创业立项；即使文科生从事专业化的生产创业活动，也可能因缺乏直接作用于物质资料生产的技术支持，难以形成技术竞争优势，从而影响其创业效果。

　　其次，理性思维薄弱也是阻碍我国文科生创业的重要因素。在现行的文科教育体系中，多数的教育内容着重强调的是对理论知识的记忆，而非创新能力与创新思维的培养，这也使得文科生在思维的方式上更加侧重于感性，从而影响文科生的创业战略规划能力。

　　最后，从高校的创业教育实践中不难发现，人们在资源调用、师资配备、资金支持等方面还是倾向于理工科学生，客观上文科生获得的创业资源较少，在高校教育中创新能力培育不足，从而使其在创业初期表现不佳。

　　三、工科院校文科大学生创业瓶颈因素分析

　　1.创业扶持政策存在学科倾向

　　当前，为支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多创业优惠政策。从政策内容上分，主要有两类。

　　一类是普遍性的，对所有符合条件的创业者提供扶持的政策。这类政策主要包括对创业行政程序进行简化、行政费用减免、财政补贴、税收优惠等措施，同时还有提供小额担保贷款、高校毕业生创业指导等服务。

　　另一类则是主要面向大学生创业的专门性的扶持政策，然而这些政策在具体实施中则倾向于理工科学生。近年教育部出台的文件指出，教育部要协同科技部，通过各级教育部门的配合，结合各地区实际情况，重点建设高校学生的创业实习和孵化基地；同时，也积极争取有关部门的联动发展，推动地方政府以及高校建立大学生创业实习或孵化基地，并基于其实施效果进行大力支持。然而，由于这种政策扶持，在实际内容上多数针对的是技术密集型创业项目，主要偏向于理工科学生创业，对于文科生创业的扶持力度则相对较少。

　　2.创业教育缺少针对性的专业基础

　　高校创业教育虽然已开始普及，但针对文科生的创业教育仍然缺乏。多数高校的创业教育仍然是一种广泛的、普及性的教育，缺少针对性，难以让学生根据学科专业差异发挥其专长。尽管高校毕业生的创业并不必局限于自身专业背景，但是在创业项目的选择上，也需要考虑到学生自身的专业基础。

　　在创业教育过程中，实现专业知识与创业教育的有机结合，使得专业知识对创业能够发挥充分的促进作用，也是增强高校学生创业能力的有效措施。目前，在创业教育中，能够将技术优势与创业知识相结合，实现专业知识和创业知识的互补进而形成创业优势，理工科学生比文科学生受益的多。

　　对于文科生而言，要形成其创业优势，就需要为其提供更加具有针对性的创业教育。但是从目前状况看，文科生的创业教育与专业知识的关联程度并不紧密，创业教育的设置多数属于一般化的教育配置，缺少针对性研究与教学，这些都阻碍了文科生在创业过程中形成自身优势。

　　3.存在认识误区、缺乏创业意识

　　学生自身因素也是高校文科生创业的瓶颈因素之一。创业概念广泛，其相关知识包含了各行各业的专业知识、创业领域相关知识、管理常识、工具性知识等多方面；创业技能也可以区分为市场调研、市场开发、企业管理等种种技能。对于创业的知识与技能，文科生与理工科学生均有着各自长处，能够在创业过程中发挥不同功效。

　　然而，在实际的创业过程中，由于技术性创业项目的成功率相对较高，学生能够从技术的投入中获得更多回报，专业技术已经逐渐成为了当代大学生创业的首要条件。由于文科生的专业知识在实际创业过程中难以对生产性工作发挥创造性的直接作用，这一创业观念也阻碍了文科生的创业动力，进而影响了文科生的创业意识，限制了其主动参与创业的热情。

　　四、促进工科院校文科大学生创业改进策略

　　1.政策层面：鼓励、引导文科生创业

　　当前，文科生就业环境更加严峻，创业成为文科生就业的新兴选择。但文科生群体普遍存在技术或经验上的欠缺。因此，文科生的创业行为在急需鼓励的同时更应得到创业政策的重点帮扶。

　　第一，政府成立相应的服务机构，在不同地点成立不同级别的创业服务中心，对文科生创业设立相应的扶持办法与扶持方案，提供适当的创业服务。对于已经建设完成的创业服务机构，也要结合学生以及当地创业的实际情况，适当放宽对创业项目的限制条件，对通过自身技术实现创业的文科生提供同等的扶持政策。

　　第二，政府引导并奖励文科生的创业行为。结合当前第三产业迅速发展的趋势，为文科生创业提供有利条件，促进其根据自身实际选择合理的创业项目，提供创业指导，鼓励其投身于第三产业或非技术密集型企业等方面，合理发挥自身专业特长。同时，也实施相应的奖励计划，对文科生的创业活动进行合理奖励。

　　第三，政府提供合理的创业帮扶政策。通过多部门横向沟通与配合，对文科生创业进行帮扶，对创业过程中处于困境的文科生进行特殊的帮扶，在制定和出台创业政策时，对在创业过程中处于相对弱势的文科生进行适度倾斜，形成良好的制度环境。

　　2.学校层面：加大宣传、设立文科生创业专项资金扶持

　　加强宣传与资金支持，是高校促进文科生创业工作的重要措施。目前，针对大学生创业的资金支持重点关注的仍是理工科学生的创业活动。例如，上海市就成立了“上海市大学生科技创业基金”，在5年间累计投入5亿元，提供公益资金资助。到目前为止，这一基金已经资助接近500名大学生进行创业，创业利润到目前为止已经达到2000多万元。这也说明，创业基金的建立能够扶持与促进大学生的创业行为。

　　实际上，很少有文科生能够获取此类专项基金的扶持。由于文科生专业知识主要偏向人文、管理等领域，对直接从事生产的创业项目缺少较强的技术支持，这也使得文科生对技术创新资金的需求相对较少，很多创业基金项目忽视了对文科生创业的资金支持。但是，创业所需的资金并非仅限于技术方面，对于各种类型的创业者而言，基本的初始资金均是创业所必要的条件。因此，相对而言，文科生在创业过程中所获得的资金扶持与理工科相比存在着明显差距，这就要求高校、政府应高度重视文科生创业，制定创业启动基金等保障措施，通过加大资助力度、完善扶持方式等工作，为文科生创业提供经济基础保障。

　　3.学生层面：主动参与，强化创业意识、在创业中扬长避短和取长补短

　　第一，文科生需要主动提高参与创业的意识，这也是学生完善自我提高创业成功率的首要举措。文科生首先要提高自身的创业意识，主动参与创业，积极学习创业经验与技巧，并充分运用到自己的创业活动中来，提高创业能力与自身素质，提升创业成功几率。

　　第二，文科生在创业实践中要注意扬长避短，充分考虑优势与劣势，把握外部环境趋势，理性选择适宜的创业项目，不能冒险进入高新技术领域，要充分发挥自身学科优势，选择熟悉的领域进行创业。选择创业项目是文科生创业的第一步，也是其能否成功创业的关键所在。在第三产业中的咨询业、经济类项目进行创业均是文科生进行创业的合理途径。例如，教育类专业的文科生，根据当前我国促进民办教育的政策，开办民办教育培训机构，既发挥其自身专业知识，也符合社会需求，是一个良好的选择。

　　第三，文科生创业需要做到取长补短。对此，文科生在创业过程中也需要做到对自身团队的创新创业能力心中有数，了解自身的不足之处，吸取其他具有不同专长的学生进入团队，共同开展创业活动。例如，文科生在创业过程中，可以吸收部分理工科学生进行共同创业，实现优势互补，补足创业团队中在技术方面的短板。在这一过程中，不同专业的大学生在专业背景与能力方面的互补，能够集中各自的优势，形成在统一目标下的合力发展。文科生在创业过程中可以多关注技术密集型产业或其衍生出的服务类产业，从而拓宽创业项目的选择余地，以实现更好就业。

　　参考文献：

　　[1]季海群.浅议工科院校文科生就业问题与对策[J].中国高等教育，2011(6).

　　[2]朱晓红，柴大鹏，陈吉.文科专业学生创业教育研究——基于H大学文科学生创业需求的调查[J].青年探索，2011(5).

　　[3]朱科蓉，杨积堂.文科大学生创新特点及创新能力的培养路径[J].现代教育管理，2013(5).

　　[4]卢威，邱法宗，袁斯经.文科大学生创业制约因素与改进策略[J].四川理工学院学报(社会科学版)，2012(2).

　　[5]郭清秀，徐阳，陈超.政府主导下文科大学生创业体系构建研究[J].云南社会主义学院学报，2012(1).

　　[6]董娜.推进高校文科生创业就业工作的实践与思考——以苏州大学社会学院为例[J].创新与创业教育，2014(6).

　　[7]赵东霞，王成.基于SWOT分析的文科类大学生创业能力研究[J].辽宁经济，2014(3).

　　[作者单位：华北电力大学（保定）]

　　文/陆伟 徐大圣