至爱无言 育人无痕——浅谈职校班级管理的技巧

　　摘要：春风化雨，润物无声，教育应力争做到“至爱无言，育人无痕”。本文从身教重于言传、尊重赏识学生、民主决策班务、掌握批评艺术等方面阐述了如何掌握“爱”的教育技巧，实施“无痕”科学育人。

　　关键词：中职生 班级管理 职校生教育

　　职校的学生相对于普高的学生而言，不仅文化基础比较薄弱，行为习惯也不尽如人意。班主任在对他们实施教育的过程中可谓呕心沥血，却收效甚微。问其原因，班主任认为，在教育职校生的过程中他是磨破了嘴，跑断了腿，放弃了家庭，全身心扑在学生工作上，但学生就是不领情。而学生则对于自己的班主任既同情，又反感，甚至有时觉得班主任特别可笑、可怜、可恨，接受不了老师的育人方式。之所以出现这种现象，笔者认为问题不在于学生，而在于班主任，是班主任不能根据学生的年龄心理特征科学施教。作为教师，班主任在教育职校生的过程中不仅要拥有“爱”的教育情感，更要拥有“爱”的教育智慧，掌握科学的育人技巧。苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。春风化雨，润物无声。班主任在教育职校生的过程中也应力争做到“至爱无言，育人无痕”。

　　一、身教重于言传

　　“身正曰范，学高为师。”作为职校生，其生活领域主要是家庭和学校。在科任教师中，班主任是与学生接触最多的教师，班主任的穿着打扮、言行举止、待人接物、情趣爱好、个性特征等无时无刻不在熏陶渐染、潜移默化地影响着学生。班主任不仅要不断完善自己的知识结构，丰富自己的育人知识，优化自己的育人情绪，而且穿着打扮要大方得体，言行举止要沉稳自信，待人接物要温文尔雅，情趣爱好要健康高雅，个性特征要机智幽默。班主任要求职校生令行禁止的事情，自己首先要模范遵守。班主任应时刻用自己高尚的人格去影响学生，用符合教师的道德准则去引导学生。

　　二、尊重赏识学生

　　每一个学生都是一个独一无二的生命个体，每一个学生都享有公平接受教育的权利。美国著名思想家爱默生说过，教育的秘诀是尊重学生。作为班主任，面对自己的施教对象，首先要承认、尊重职校生间的个体差异；其次要运用多元智能理论全面分析、认识职校生的优劣之处，扬长避短，激励赏识；再次，要树立正确的育人观、成才观，在各种有益的活动中充分尊重学生的个体生命体验，用发展的眼光全面评价学生。只有充分尊重、赏识学生，才能使职校生感觉到班主任对他们的管理是一种爱而不偏、严而不苛的公正管理；才能使学生深刻感受到教师的爱是一种无私的理性关爱；才能使学生在班集体活动中认识到自身的价值，从而增强自信，积极向上。

　　三、民主决策班务

　　在班级管理中，不少班主任对于班级的一些规章制度往往是强行灌输，硬性要求，结果适得其反。其主要原因是班主任未能根据学生的年龄心理特征，站在学生的角度思考问题，未能在班级事务管理中充分听取学生的意见，这样的规章制度执行起来会让学生有一种被强迫的感觉。班主任在班级管理中应牢固树立民主与科学的思想，针对某种现象的班级规章制度出台之前，应把该种现象放到班级内，让学生去评判正误，廓清认识，通过讨论的方式让学生自己去制定相应的规章制度，从而使学生思想上达成共识，自觉增强自我行为的约束性。因此，班主任在班级管理中，不仅要善于捕捉教育的契机，还应善于找准教育的切入点适时予以引导，挑起学生内心某一问题的“思想互斗”，在“悄无声息”中，让学生感觉到制定出来的规章制度是自己本人的想法和内在要求，从而增强班级管理的认同感。

　　四、掌握批评艺术

　　“金无足赤，人无完人”，心智还不成熟的职校生身上存在这样或那样的不足，犯这样或那样的错误，再正常不过。班主任在班级管理中，对学生存在的不足或错误行为，首先要有正常的正确认识，其次要从思想上予以高度重视，再次要有科学的教育帮扶策略。对于“问题职校生”，所有教师都明白“晓之以理，动之以情，导之以行”的道理，但却不知如何去“晓理、动情、导行”；都明白“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理，却不知“苦口”“逆耳”的方式让人不易接受。

　　因此，班主任在教育“问题职校生”的过程中有必要掌握科学的批评艺术。首先，要心平气和地全面了解“错误”的来龙去脉；其次，要站在学生的角度感同身受“错误”发生的心理；再次，要与学生坦诚布公、客观分析错误行为的性质及影响；最后，要与学生共同探讨避免“错误”行为发生或改正“错误“的方式方法。此外，班主任还应在平时的学生管理中积极发现、善于挖潜“问题职校生”身上的“闪光点”予以及时的肯定、表扬，并在表扬中针对其身上存在的问题提出适当的要求，以此激励学生积极向上，改正自身行为的不足。

　　（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）

　　文/马辉

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