欣赏别人就是激励自己

　　如何调动员工的积极性？如何发挥员工的潜力？如何让长期从事一个固定工作的人有成就感？如何让员工彼此了解？这些问题是长期困扰管理者的问题。唯有最大限度地发挥每个人的潜能，才能为组织和集体创造最大的价值，而个体也会在创造价值的过程中获得物质与精神层面的回报。个体与组织的关系也将进入一个良性的上升式的循环。

　　在组织与集体中，有过各种方法来激发个体的潜力。比如劳动竞赛、优秀个人评选、光荣榜等形式。但这类活动多是由上至下组织实施的，员工的参与热情或许并不是很高。而不高的参与热情所造成的激励效果就有可能无法持续长久。

　　每个个体的内心，都是希望被赞美、欣赏、接纳的。鲜有个体以获得外界的批判、否定与斥责为个人奋斗的目标。在一定情况下，个体虚心接受别人的批评意见，也是为了自己更好地获得在组织中的发展。

　　因此，我们会观察到，若是一个个体获得的负面评价和否定越多，他倾向于破罐破摔的可能性就越大；若个体获得的激励、欣赏表彰越多，他倾向于图强奋进、努力完善自我的可能也会更大。

　　以某医药高校青年教师“大家夸大家”教学活动的策划文案为例，策划一个互相欣赏、接纳、关注的活动。

　　高等教育的一个特点是，学科繁杂，A学科的教师可能完全不知晓B学科的教师的教学内容、教学方法与教学特色。并且，教师由于只需将自己所承担的课业完成，即算完成任务，在解答完学生的疑问后，即可安心回家。这也导致了教师间的沟通和相互的了解不是很深。因此常有在年终总结会上，发现很多不认识的面孔。为此，策划一个“大家欣赏大家”的活动，以达到以下目的：

　　1.让青年教师有一个互相熟识的过程。因为要参加欣赏主讲人的活动，就必然要对主讲老师有一个基本的了解，比如姓名，所讲授课程的背景等基本信息。这些资讯有助于青年教师的彼此了解。

　　2.有助于激发青年教师的观察力与表达能力。因为活动是为去欣赏主讲而设置的。因此，主讲的专业素质、授课风格、表达能力、气质仪表都会成为观察的对象。为了赞美和欣赏主讲，观察者必然要调动自己的注意力与记忆力。

　　3.有助于主讲本人自信的提升与精进。活动的过程中，主讲会获得各类的好评。这些好评将成为主讲对自己授课风格、授课水平的进一步提升的良好动力，也会增加主讲的自信。

　　4.还将提升观察者的自我反省与努力程度。环境是我们每个个体的一面镜子，它所反馈的信息，会促使当事人对自己的状态有一个认识。当观察者觉察到主讲获得了哪些好评的时候，由于观察者也是教师的一员，自己如何也能获得类似评价，或者更好的评价，就成为观察者需要思考的一个问题。而这类思考，将促使观察者更好地提高自己的业务水平。

　　该策划文案对参与者的要求为：

　　让全体参与对象，即全校青年教师均听一堂其他青年教师的讲课，在课堂后，对该教师的授课给予点评。点评的要求只是对方的优点，而优点可以涵盖各个方面，例如教师今天的服饰很靓丽，教师的语言很幽默，教师的课堂气氛掌控很好，等等。并将观察者所观察到的优点彼此分享。

　　这个文案所策划的活动，简单明了，而且有很强的可操作性。既迎合了教师个人被尊重与接纳的心理需要，又能够使原本不相熟悉的青年教师之间有一个相互了解的过程。

　　透过这个策划可以看出，在一个组织与集体中，可以创造性地设计适合本群体特点的激励方法与方案。通过欣赏他人的成就，最后实现激励自己，就是一个很好的举措。

　　文/张谦