项目教学法在财会专业课程中的应用

　　【摘要】项目教学法，一种在理工科专业中广为应用的教学方法，这种教学方法主要是为了锻炼学生的实际动手与操作能力，但是对于文科专业的课程教学中一般是非常少使用的，因为文科专业一般注重的是理论能力与逻辑思维。项目教学法一般通过学生自己实际操作，在实际操作中发现自己本身的问题与不足，然后在操作中学习以弥补自己的不足，这种方法对于理工科学生的专业学习非常有效。但是在财会专业中这种方法就不知道能不能是学生学习好财会专业。本文的对象时财会专业，通对对财会专业使用项目教学法所取得的效果与实际实施中所遇到的效果，继续一系列的分析探讨，总结项目教学法的优势性与局限性。

　　【关键词】项目教学法 财会专业 实际应用

　　面对传统财会专业的教学理念，我们对传统教学模式进行改革，改变一贯的由老师向学生系统的传授财会基础知识以及基本理论知识，这种教学模式主要是以传授知识为主，强调熟记会计科目与会计账户的计算，但是忽视了学生实际操作能力的培养与锻炼，也许大家的观念已经定性了，对于财会这种文科性的专业，把理论学好就是把专业学好就行了以至于财会专业的毕业生刚上岗工作连基本的工作都不会，不会填制文凭，不会登记账簿，更加不会编制报表，以致形成纸上谈兵的现象，对于现代企业公司，大多数都不愿意招聘应届毕业生，宁愿找有资历的员工。传统教学模式造就一批不会操作的人，这对社会发展起到相反的作用，而且影响了一个人的未来发展，所以转变教学理念，改变教学模式已经无法再等了，不然只会影响更多人的未来。

　　一、项目教学法的优势

　　项目教学法是美国的一名资深教师对学生学习所作出的课堂教学探索，为此他是成功的，项目教学法引起一场教学体制的改革风暴，越来越多的学校教师使用项目教学法在课程教学中取得突破性的进展。这是一种学习的新形势，一种老师与学生相互沟通的共同完成一个完整项目而进行的的教学活动。这种教学的主要优势体现在学生在解决问题的过程中展开，学到一些书本上没有知识，是学习不再那么的乏味，提高学生的学习积极性，是学习更加有方向，让学生在操作的过程，运用自身学到的知识，自主的解决问题，学到更多的知识。项目教学法因为每个所完成的项目不同而遇到的问题也不同。对学生本身来讲是一个挑战，有利于激发自身的潜能，超额完成，开发潜质等反面有着一定的促进效果，对培养人才是一个不错的教学方式。能够切实的提高学生的专业能力，一般来讲学校的对学生的发展是非常注重，在学校，学生以学好专业能力为最终目标，而项目教学法把教学，科研以及实践这三者紧紧联系在一起，提高了学生专业能力的训练的针对性。

　　二、项目教学法应用的必要性

　　项目教学法以一种比较科学的教学法，众所周知，财会专业对于理论的要求是非常强的，然而学生学习中容易产生抽象茫然的感觉，甚至有部分产生厌学的态度，但是对于强化学生理论，又容易导致学生毕业上岗工作中无法正常的开展工作，导致与实际工作的脱节，与实际的工作的呈反方向发展，而且，要强化的学生的理论体系是需要花大量的时间才能完成，这对学生不大现实的。如果在课堂教学中应用项目教学法能有把学生的创新能力与实际的工作有机的结合起来，这对挖掘一个学生的潜能是很有帮助的，同时也锻炼了学生实际解决问题的能力，对学生综合素质的培养有着显著的效果。

　　（一）对课堂教学的影响

　　传统的教学理念是例教师为主题，学生是处于被动的状态，只需要挺好老师所讲的就行，这是一种灌输知识，而不是学习知识，学生的学率相当低，课堂所起到的效果低对学生实际能力的培养是一个扼杀性的教学模式，这种模式只会令学生产生厌烦情绪，对学习没什么帮助。在项目教学法中，学生是主体，老师只是起到点拨性的角色，这对学生的创造能力是以很好地锻炼。在课堂教学中老师只是起到辅助性的作用，让学生自己学好才是最主要的目的。

　　（二）项目教学法培养能力的效果

　　项目教学法对学生的综合能力的培养是非常有帮助的。在学生进行一个项目操作时，会促进学生之间的交流合作能力，互帮互助，共同探讨学习，不仅仅是对学生的实际分析解决的问题的能力的一种培养，一种锻炼，同时也对学生的创造力的提高，此外，还对学生的团队精神的能力培养。有利促使学生的全面发展，为社会培养一名合格的人才有着重要的意义。

　　三、完成项目实施教学

　　项目教学法的实现意义就是在项目的完成过程。对于老师给出的项目我们要有能力完成，而且还要完成的很好，但是一个合适的项目对于我们的学习是非常重要的，确定一个适合的，实用的项目是非常有必要的，为此教师应该针对每个学生的个人实际情况，对其布置相应的项目而不是每个人都是相同的项目，这样对有的学生来讲是没有多大用处的。学习能力强的学生一般学起来是比较快的，对基础知识掌握的比较牢固，承担一个有挑战性的项目是对其有帮助的，因为挑战对他们所带来的效果比巩固性项目的效果强得多。但是对学习能力薄弱的人来讲基础的巩固是重要的，因为太难的项目他们做不出来，知识结构还没达到那种地步。

　　四、运用中的存在的问题

　　项目教学法虽然在教学起到了一定效果，但是也出现了很多问题。在实际实行中，如若一个班级的人数太多了则会造成教师的教学开展困难，人数太多了，不易完全了解，而且消耗大量的时间往往都不到有用的效果。而且老师对每个学生也不一定做到项目合理分配，但是使用两个老师则难在意见形成统一，这对教学工作的开展是一个很多的阻碍。同时大学能够自主学习的人十分少，这对老师开展项目教学法的所造成的困难是比较大的。

　　五、结束语

　　项目教学法是一种比较科学有效的教学方法，但是不能盲目跟风使用，必须结合实际情况来使用，只有这样才能达到预期所设想的效果，否则会事与愿违，在大学除了老师要改变教学方法之外，学生应该树立自主学习，主动学习的态度，老师只是一盏灯，用来保证你不失去方向的引路灯，只有这样的学生才能发挥潜质，认真的学习专业技能。

　　参看文献

　　[1]童桂玲主编.《财会基础知识》[J].大连海事学院出版社.2009.8（5）.

　　[2]牛三平主编.《管理学基础》[J].人民邮电出版社.2011.1（3）.

　　[3]（美）鲍里奇/著.易东平/译.《有效教学方法》.江苏教育出版社.2012.12（1）.

　　作者简介：刘潇潇（1982-）女，贵州省贵阳人，经济学学士，贵州交通职业技术学院讲师，研究方向：营改增税制改革对企业的影响及企业财务如何应对和适应的相关策略。

　　文/刘潇潇