初中地理课堂教学中的“激趣”策略

　　摘要：初中地理新课程标准立足“以学生为本”的教学理念，把课堂“激趣”作为提高教学活力、促进素质教育的重要途径。初中地理教师要以新课程理念为指导，紧密结合学生的心理年龄特征和地理学科特点，运用恰当的“激趣”策略营造活泼、互动的课堂教学氛围，引导学生在轻松、和谐、愉悦中能动地获取地理知识。

　　关键词：新课程；初中地理；课堂教学；“激趣”策略

　　初中地理新课程标准要求教师在教学中“关注学生情感，充分激发学生主动意识和进取精神”。为有效贯彻新课程理念，初中地理教师要充分发挥教学艺术，采取与学生心理年龄特点和地理学科教学内容相适应的教学“激趣”策略，构建起学生喜闻乐见的温馨课堂，增加课堂教学的活跃浓度。以此调动学生学习的积极性和主动性，让学生在充满情趣的初中地理课堂上快乐地学习、健康地成长。

　　1、以情境“激趣”

　　初中生的心理发育尚不成熟，对事物的认识还大多停留在表象的层面，教学环境、教学方法是否新颖、刺激对学生的内心情感具有非常重要的影响。教师在地理课堂教学中必须时刻关注学生的心理需要和教学内容特点，尊重学生求新、求变的价值取向，对传统教学环境和教学方法进行积极的变革，通过创设生动的教学情境增强教学素材的趣味性，给学生耳目一新的感觉。比如在教学“多变的天气”之前，我先在黑板上写下谚语“春天猴儿脸，阴晴随时变”，并提问学生谁能解释其中的含义。谚语创设出的教学情境让学生顿感趣味倍增，注意力一下子集中到这一点，学习的主动性油然而生，教师再因势利导展开教学，教学效果自然能得以显著提高。

　　2、以故事“激趣”

　　几乎所有的初中学生都喜欢听故事，故事里扣人心弦的情节令学生激动和神往。地理老师在课堂教学中如果能联系教学讲述一个与之有关的故事，必将有效调节课堂气氛，诱发学生的高度注意。如“海陆的变迁”一节的教学目的是运用实例说明海陆的变迁、了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点、了解世界上主要山系和火山、地震带的分布。让学生能够运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海陆分布格局，解释世界主要山系、火山和地震带的分布，培养学生海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。为了提高教学的趣味性，我们在教学中插入了我国古代流传的仙女麻姑三次看到东海变成桑田的故事以及由此衍化的成语“沧海变桑田”，给枯燥的地理知识融入了动人的情感色彩，吸引学生积极主动地参与到学习中来。

　　3、以谜语“激趣”

　　谜语是我国的国粹，猜谜语是初中生非常喜欢的游戏活动。在初中地理课堂教学中适当穿插一些谜语，既可以启发学生思维，拓宽学生的知识面，也能够增强课堂教学的生动性，激发课堂教学活力，进而调动学生学习的热情和积极性。如学习“地图的阅读”一节导入新课时，先给学生出个谜语“一张纸，不算大，整个世界都容下；要看方位查距离，不用再拿测量仪”。猜谜语活跃了课堂互动过程，凝聚了学生的思维方向，在此基础上开始新课教学，实现了教学的寓教于乐原则，学生的学习兴趣自然浓厚而强烈。

　　4、以诗歌“激趣”

　　诗歌是一种阐述心灵的文学体裁，其凝练的语言、鲜明的节奏、和谐的音韵以及想象丰富的艺术美、比拟对仗的音乐美为世人所传颂。在初中地理教学中结合教学内容应用诗歌，可给学生如临其境、如闻其声的真实感，创造出一种充满诗情画意的课堂教学环境。如讲“地球的运动”时，为了让学生明确地球自转的客观现实，引用毛主席《七律·送瘟神》中的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；在“河流”一节中，为启发学生对黄河奔腾咆哮，滚滚东去的磅礴气势的想象，引用李白《将进酒》中的名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。让学生在琅琅上口的诗歌旋律中，加深对地理知识的理解和运用。

　　5、以课件“激趣”

　　传统地理课堂教学主要通过挂图、板图、课本插图为学生建立初步的感性认识，由于学生不能亲眼看到地理事物的运动变化，对一些抽象的知识感到枯燥，影响了学生的学习兴趣。多媒体课件集文字、声音、图像、视频、网络于一身，增强了教学的生动性、形象性、直观性和感染力，给初中地理教学带来了一个迥异的互动、交流环境。如对于“滔滔黄河”，学生的感性认识几乎为零，我们则应该通过多媒体课件展示位于广袤高原的黄河源、雷霆万钧的壶口瀑布、宏伟的小浪底水利枢纽、千年泥沙淤积的地上河，以此撩拨起学生的兴奋神经，在学生兴趣盎然的状态下顺利完成教学的既定目标。

　　6、以竞赛“激趣”

　　争强好胜、喜欢表现是初中生的天性，有效利用学生的天性增强课堂教学的趣味性是教师教学艺术性的具体表现。初中地理教师应结合课堂教学内容适时组织地理知识小竞赛活动，通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。如学习“撒哈拉以南非洲”后，制作一张没有国家名称标注的空白地图，让学生分组限时添加国家名称，正确率高者获胜。对于这样的竞赛活动学生兴奋不已，不仅在竞赛中促进了知识内化，而且培养起学生互相交流、彼此沟通、取长补短的合作学习意识。

　　结语：

　　初中地理课堂教学中的“激趣”策略是优化课堂教学的重要基础，其关键点就在于对学生学习主观能动性的调动与发挥。初中地理教师要遵循学生心理特点和思维发展规律，不断反思、调整和完善自己的教学实践，积极探索提高课堂教学趣味性的方法和途径。让学生在情趣充盈、活泼生动的初中地理课堂上主动乐学、学而忘我、乐此不疲。

　　参考文献：

　　[1]袁亚丰.浅谈初中地理课堂教学中的激趣策略[J].新课程(中学).2013(09)

　　[2]钟美玲.初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J].学周刊(a版).2013，(12)

　　[3]彭文娟.浅谈初中地理课堂激趣教学[J].现代教育探索.2014(02)

　　唐宏刚