如何激发中学生地理学习动机

　　——试以奥苏贝尔成就动机理论为切入点

　　摘要：地理教师在教学过程中如何激发并维持学生的地理学习动机，是一个值得研究的课题。本文尝试在中学地理教学中运用奥苏贝尔成就动机理论激发学生的学习动机。

　　关键词：中学地理教学；学习动机；激发；奥苏贝尔成就动机理论；内驱力

　　一、中学生地理学习动机的分析

　　古人用“上知天文，下晓地理”来赞美一个人知识的渊博，学好地理对提高学生综合素质和社会实践能力很有帮助。地理学习动机是驱动学生学习地理以满足其学习需要的动力或力量。

　　本文想借鉴奥苏贝尔成就动机理论来阐述地理教师如何在教学过程中激发和维持学生的学习动机。

　　（一）奥苏贝尔成就动机理论

　　奥苏贝尔成就动机理论主要包括三方面，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。所谓认知内驱力，是指学生对知识的渴望，也就是力求认知、理解和掌握知识的倾向，以达到陈述和解决问题的目的，是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定、最有利的部分。自我提高内驱力是一种个人凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望或需要。

　　（二）地理学习的认知内驱力

　　地理学习的认知内驱力是指学生对地理知识的渴望，也就是力求认知、理解和掌握地理知识的倾向，以达到陈述和解决地理问题的目的。

　　（三）地理学习的自我提高内驱力

　　奥苏贝尔把学生因自己的地理学习能力和用所学知识解决地理问题而赢得相应地位的需要称为自我提高内驱力。自我提高内驱力主要表现为：学生在学习地理的过程中，因自己不断取得好的地理成绩，在班级中赢得了相应的地位，学生会产生更强烈的取得更好学习成绩的需要。

　　（四）地理学习的附属内驱力

　　教师与家长的赞扬与认同是学生获得地理学习附属内驱力的重要动机来源。在学生没有形成学习的内部动机时，教师可从外部施予激励，表扬、批评、奖励、惩罚等，也能激发学生的地理学习动机。

　　二、奥苏贝尔成就动机在中学地理教学中的应用

　　目前中学生地理学习动机不仅在个体上存在着差异，在群体上也存在着共同的学习动机的缺失。在大多数学生心里地理始终处于副科之列，认为地理学习可有可无，学生学习地理兴趣不浓。

　　（一）充分展现地理的趣味性，激发并维持学生的认知内驱力

　　1．培养和激发学生对地理学习的内在需要

　　培养和激发学生对地理学习的需要，是培养和激发学生学习动机的前提。

　　教师的第一堂地理课，就向学生介绍地理课程及具体内容在现实生活中的作用，学好地理知识对学生现实生活有哪些帮助。让学生切身感知学习地理知识的价值所在。

　　2、激发学生学习地理的兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在地理教学过程中激发起学生学习地理的兴趣，能有效激发他们良好的学习动机。

　　（1）精心设计课堂导入，诱发学生学习兴趣

　　导入，虽然不是课的正文，但如果处理得好，会直接引起学生对新课学习的兴趣。例如讲授我国南放与北方地区时，设下悬念：“北方人为什么高高大大？”学习地球仪有关知识时，可先设置谜语，其谜面是：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。”其谜底就是“地球仪”。

　　（2）灵活运用语言艺术，激发学习兴趣

　　有些地理事实比较枯燥，这就要求地理老师教学语言不仅做到清晰、正确，而且运用语言的艺术，尽量把死材料讲活，唤起学生的形象思维。

　　（二）使学生不断经历成功的体验，促进自我提高内驱力的发展

　　在学习过程中，学生只有不断的经历成功的体验，才有更强的学习动机。大量研究表明：成功体验激励进一步的成功，而屡次失败会逐渐损害学生的自尊，从而导致最终的失败。

　　1．确立切实可行的教学目标，让学生有成功的体验

　　确立切实可行的教学目标在很大程度上影响着教学的成败。目标要切实可行，应根据学生的个人情况而定制多层次教学目标，使每个学生都能体验完成任务，达到目标后成功的喜悦，最终激发并维持学生较强的学习动机。

　　2．及时检查和反馈，让学生感受到老师的重视和自己不断的进步

　　在教学中，让学生及时了解自己学习的效果，会产生相当大的激励作用。针对每节课的教学目标是否达成，教师可以通过课堂小结、课后作业以及课前提问等方式来及时检查，了解学生的学习情况、目标达成度，从而进一步激发学生的学习动机。

　　（三）注重师生情感的培养，加强学生在学习上的附属内驱力

　　1．塑造教师自身人格魅力

　　教师不仅仅只是带领学生学习，更要努力成为学生的榜样。教师具有广博的学识、幽默的演讲能力、灵活的教学手段、高尚的人格魅力等都能引起学生的崇拜之情。所以教师要努力修炼自身的人格，以自身的人格魅力去征服学生，使学生由信服到佩服，从一般的喜欢到自觉的喜爱地理这门学科。

　　2．教师要善于赞赏学生

　　赞赏，是为师之道。教师恰当的赞赏学生，不但能增加学生的学习积极性，更是师生之间的润滑剂。作为一名地理老师要善于发现学生学习上的闪光点，及时鼓励，使其对地理学习充满渴望，从而不断强化地理学习动机。中学生具有良好的学习动机，有助于建立良好的师生关系，共同顺利完成中学地理的教与学。奥苏贝尔成就动机理论使我们能够较全面的从学生的内部和外部动机来研究学生的学习动机。在实际教学中关注学生学习动机的发展，通过增强地理课堂的趣味性，帮助学生正确归因，使其体验必要的成就感，有意识的培养学生学习地理的兴趣，激发其学习动机，使学生真正热爱地理学习。

　　参考文献：

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　　莫升平