目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略分析

　　摘要：随着社会的进步与发展，现代科学技术已渗透到人们日常生活、工作、学习的各个方面，甚至成为社会发展的推动力之一。为了顺应时代的发展需求，我国绝大多数高中纷纷开设信息技术课程，通过实践教学与理论教学相结合的方式，让学生全面掌握现代信息技术。目标导向教学模式是当前较为先进的、现代化的教学理念，实现高中信息技术课堂教学与目标导向教学模式的有机融合，是当前高中信息技术课堂教学改革的新方向与新思路，让高中信息技术教学始终充满生命力与活力，全面提高高中信息技术课堂教学质量与教学效率。

　　关键词：目标导向；信息技术；措施

　　信息技术是高中课程教学的重要内容，做好这门课程的教学工作，不仅仅能让学生掌握基本的信息技术理念知识，还能提高学生对信息技术知识的应用能力，让学生能够独立解决实际问题，为学生今后的学习与发展创造了有利条件［1］。在今后的实际教学工作中，为进一步凸显高中信息技术教学的现实价值与重要作用，学校与教师要树立实事求是与改革创新相结合的工作理念，充分利用目标导向教学模式的成果，科学、合理地规划课堂教学目标。

　　一、目标导向的概念与内涵

　　从本质上讲，目标导向即指在组织与开展课程教学的实际活动中，以实现课程教学目标为出发点与落脚点，并在此基础上选择教学内容与教学方式，从而全方位调动学生参与课堂教学的热情与积极性，让课堂教学充满生命力与活力，使课堂教学更加高效、更加具有计划性。因此，教师在实践目标导向教学模式时，首先必须明确课程教学目标与教学任务，然后再细致划分教学步骤，有条不紊地推进目标导向教学模式的推行与落实。

　　目标导向教学模式是当前较为先进、现代化的教学方式之一，与传统的课堂教学方式相比，目标导向教学模式具有更为明显的特点：

　　首先：目标性。目标性是目标导向教学模式的根本特征，也就是说，任何教学方式与教学内容的选择，都必须以实现具体的教学目标与教学任务为导向，教学效果更为突出。

　　其次：互动性。从实现教学目标出发，为检验学生的学习成果，激发学生的学习欲望，教师必须引入互动性教学法，以生生互动、师生互动为主要方式，既给予学生展示自己的平台与机会，同时能够让教师清晰地了解学生对知识的掌握程度与应用情况，为下阶段教学活动的开展奠定坚实的基础。

　　第三：基础性。目标导向教学模式虽然以教学目标为导向，但在实际运用中，教师必须遵循循序渐进的原则，要求学生必须在掌握基础知识的基础上，进行一些拓展性训练与教学，从而切实提升课堂教学的实际效果。

　　第四：灵活性。为了有效完成教学任务，目标导向教学模式提倡教师主动去创新与改革教学方式与教学措施，转变教学理念与教学模式，从而时刻给予学生新鲜、独特的教学体验，让学生充分感受教学的乐趣。

　　二、在高中信息技术课堂教学中实践目标导向教学模式的必要性

　　随着素质教育与新课程教育政策的推行与普及，学校对于高中信息技术教学的关注度不断提升，并付诸多方面努力尝试去提高高中信息技术课堂教学质量与教学效率，确实取得了显著的成效与进步。但是不可否认的是，当前我国绝大多数高中学校信息技术课堂教学依然存在诸多现实问题需要我们进一步分析与探讨。

　　（一）教学重点不突出，教学效果不明显

　　当前，我国高中信息技术教学收到应试教育的影响，以理论知识教学为主，在考核方式上也相对更为注重学生对于理论知识的掌握，忽视学生实践能力与应用能力的培养，导致高中信息技术教学难点与重点不突出，教学效果不明显，与高中信息技术教学的根本目标背道而驰。信息技术教学的根本目标是实现学生理论知识与实践能力的双提升，教师注重目标导向教学模式的引入不仅能够推进高中信息技术教学的改革进程，同时让教师重新审视教学内容与教学环节、教学方式，从根本上改变高中信息技术教学重理论、轻实践的弊端，使高中信息技术教学步入良性循环。

　　（二）教学方式极为机械、单调，学生参与性不高

　　前文已经说过，目标导向教学模式的基本特征之一为灵活性，即要求教师在立足教学任务与教学目标的基础上，主动寻找更为高效、多样化的教学方式与教学手段，给予学生更多展示自己的机会与平台，从这个层面上说，实现高中信息技术课堂教学与目标导向教学模式的有机融合，可以有效改善高中信息技术课堂教学方式机械、单调的现状，使高中信息技术课堂教学充满吸引力与生命力，让学生的学习精力更为集中，全身心投入到课堂教学中来，从而一方面灵活高中信息技术课堂教学氛围，同时也进一步实践与推行学生本位的教学原则，最大化高中信息技术课堂教学的实际效果。

　　（三）拓展性内容较少，与学生的实际情况不符

　　高中信息技术是一门实践型、应用型课程，这就要求教师在课堂教学中尽可能使教学内容生动化与形象化，并在全面分析学生现有知识水平、接受能力、学习习惯等等实际情况的基础上优选教学内容与教学方式，使高中信息技术课堂教学难度适中，以此方式既减轻学生的学习压力，同时能够树立学生自信心。另外，高中信息技术课堂教学拓展性内容较少，局面于教材与课本，但高中信息技术教学课本的更新速度较慢，这样一来，便会导致高中信息技术课堂教学长期滞后，难以承担培养综合人才的重任。目标导向教学模式的实践可以促使教师时刻牢记教学目标的实现，通过扩展教学内容等等方式充实学生信息技术知识储备，提升学生信息技术操作技能，让每个学生都能够在高中信息技术教学中有所收获。

　　三、基于目标导向的高中信息技术课堂教学的改革措施

　　课堂是教学的主要阵地，提高课堂教学的有效性是教学的永恒主题。要提高课堂教学的有效性，必须对教学目标进行很好的预设［2］，进一步推进与实施目标导向教学模式，有效解决当前高中信息技术课堂教学的各种问题，达到优化高中信息技术课堂教学效果的目的。

　　（一）转变教学理念，实践学生本位教学原则

　　为进一步提高高中信息技术课堂教学质量与教学效率，凸显高中信息技术教学的实用性与科学性，顺利完成高中信息技术教学的教学目标与教学任务，教师必须要转变教学理念，落实与实践学生本位教学原则，使教学内容、教学方式的选择与学生的实际情况相一致。具体来说，教师要开展教学活动之前，要通过课堂测试与课前提问的方式，全面了解学生对于信息技术知识的理解程度，并在此基础上明确每一节课的教学目标，对教学内容进行科学合理的安排，从而真正让学生成为高中信息技术课堂教学的主体，使高中信息技术教学取得良好的教学效果。

　　（二）创新教学方式与教学手段，激发学生的参与热情

　　高中信息技术教学要实现“质”的突破，除了要关注教师“教”的问题，也要综合采取多种方式鼓励学生去“学”。课堂教学要注重学生积极性与主动性的激发，在高中信息技术教学中要创新教学方式与教学手段，鼓励学生参与语文教学活动，推动学生自主学习能力的提升。

　　（三）扩展教学内容，提升教学效果

　　高中信息技术时代性较强，教师在进行高中信息技术的教学中要根据时代的发展，拓展教学内容，为学生介绍最新的信息技术成果，有效提高高中信息技术课堂家教学效率。首先，教师可以借助计算机网络技术，为学生提供更为丰富的教学资源，用形象化、直观化的操作式教学、体验式教学替代书本教学与理论教学，给予学生更为独特的学习体验，开拓学生视野，让学生体会高中信息技术教学的实用性。其次，教师还可以为学生介绍一些常见软件与系统的隐蔽功能，满足学生的好奇心，让学生对于相关知识有更为深入、全面的认识。比如，教师可以在课堂上向学生介绍“微博”、“微信”、“微商”等等常见APP的操作流程、各种应用功能等等，密切高中信息技术教学与实际生活的联系，让高中信息技术教学紧跟时代步伐，实现高中信息技术课堂教学的创新与发展。

　　（四）改革考核方式，提升学生分数“含金量”

　　目标导向教学模式的引入是高中信息技术教学实践素质教育与落实新课改政策的具体体现，旨在为现代社会的发展培养更多专业知识丰富、实践技能较强、拥有创新意识与创新能力的综合性人才。为实现这一教学目标，就必须改变“分数至上”的传统考核制度，从提高学生综合能力与道德素质出发重新设计评价方式与考核内容，增强学生的实践操作能力与动手能力。诸如教师可以设计“美丽的家乡”网络视频制作比赛，让合作小组借助网络、相机等等设备广泛搜集素材，讨论决定视频主题，并在展示阶段采用小组互评与教师总评方式为每组制作的视频打分，将每次阶段性考评（包括学生学习态度、参与积极性、创新意识、合作意识等等）作为学期成绩的重要参照，旨在通过这种新式考核制度，全面检查学生学习成果，同时促使高中信息技术教学更加生活化、实践化与可操作化。

　　四、结语

　　我国高中信息技术课程改革的理念正在逐步推广，信息技术的授课方式也在不断改进，在高中信息技术课堂教学活动中，教学工作开展困难、教学效果不明显等等现实问题不断涌现，严重影响了高中信息技术课堂的教学效果与教学质量［3］。而目标导向教学理念与教学模式的引入为高中信息技术课堂教学的改革提供了全新的发展空间，使高中信息技术课堂教学更加具有针对性与科学性，推进高中信息技术教学实现科学化、全面化的发展与进步。

　　参考文献：

　　[1]徐毅.基于目标导向的高中信息技术课堂有效教学方法［J］，中学课程资源，2013（11）.

　　[2]王晓鸿.目标导向的高中信息技术课堂教学策略探讨［D］，西北师范大学硕士论文，2012（6）.

　　[3]臧志国.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究［J］，教育信息化，2014（3）.

　　李俊