农村小学综合实践活动的现状与思考

　　摘要：综合实践活动课“回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。

　　关键词：小学 综合实践活动 现状

　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0186-01

　　新一轮基础教育课程改革实施以来，我全身心地投入到了课改的行列，教学中不断学习、不断交流、不断探索，在多年的实践与探索中，我深深地认识到：新的课程标准中，综合实践占了比较大的比例，已成为了新课改的一大亮点。综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识整合运用的课程形态。当前，我们农村小学也已开设了综合实践课程，根据实际情况看，虽然小学综合实践活动出现了一系列可喜的成果，但暴露出的许多想象值得我们思考。

　　一、农村小学综合实践活动现状分析

　　1.自主活动放任自流

　　综合实践活动是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用。在课程的开发与实施过程中，要鼓励学习者的自主选择，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成问题发现和问题解决的能力。但目前我们农村小学综合实践活动课中的自主活动，都是“放鸭子”式的放任自流。

　　2.合作未形成合力

　　综合实践活动的开展首先需要团队合作和社会合作。但目前农村综合实践活动中的合作却是分散作战，未形成合力。

　　较好的做法是：首先，师生共同商讨活动规则与要求。其次，各小组商量计划，分配任务，再次交流分配任务方法的优劣。这样在小组合作中有分工，有方法，有任务，有规则，才能更好地培养学生相互合作、相互交流、相互学习的意识。

　　3.实践活动中学生存在着个体差异

　　从学生的学习的能力、水平和习惯来看，学生在综合实践课上，学生表现出一定的年龄和个体上的差异。大部分学生还是能够在研究学习的过程中积极思考的，他们对在寻找答案时能逐渐发现问题感到很有成就感。

　　二、农村小学综合实践活动指导的几点思考

　　1.重视素材性课程资源，生成课程资源的开发与运用

　　课程资源存在的不平衡使农村小学无力开发条件性课程资源，因此要重视素材性课程资源，特别是要重视动态生成课程资源的开发与运用。就我们教学点而言每所学校虽然只有一间多媒体教室，图书室资料也很缺乏，但缺乏的不仅是一些硬件，真正缺乏的是对素材性资源的识别、开发与运用的知识与能力。

　　农村小学综合实践活动要不唯书，要整合教师、学生、教材、环境四个因素，不断开发新的课程资源。教师要有资源意识，充分关注“三农”优势，立足于农村的环境和农村学生的生活来源开发课程资源。农村的大自然美景，农村的劳动，农村的精神文化生活，农村的风土人情，都可以作为主题活动来开展。比如“农村留守子女研究”、“农民负担调查”等。

　　2.加强对学生合作的指导

　　在小组合作学习中，教师要加强对学生合作、任务分工、资源共享、过程成果进行有效的安排，使小组合作有规划，有分工，又有协作。

　　因此，综合实践活动教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、所处农村的环境和条件，开发课程资源，创设问题情景，引导学生对要探究的主题进行论证，以便确定合理可行的活动主题。并指导合作方式与技术，审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并作相应的指导，引导学生选择适当的成果展现方式，落实活动的价值。

　　3.指导存在个体差异的学生很快进入探究角色

　　综合实践活动，注重学生在学习过程中的探索与创新。课程内容通常以主题的形式呈现出来。学生的学习活动围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来开展。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索和发展提供机会与帮助。如何指导存在个体差异的学生很快进入探究角色，找到很好的切入点，是影响探究性学习的难题。教师首先要提供所要发生的情境材料，鼓励学生大胆猜想，教育学生在解决问题前先思考行动计划，教会学生观察、测量、实验记录、统计的方法。在探究过程中要督促和激励学生的实践与探究，保证活动的持续进行，协调关系，创造实践性学习的良好外部环境，了解探究过程，进行有针对性的指导。在交流探究成果阶段，要耐心引导不同层次的学生谈出真切体验，交流探究方法，帮助积累经验。同时进一步激发学生的求知欲望，激活学生的探究潜能，提高探究热情，将体验与探究活动引向深入，促进学生的可持续发展。

　　总之，小学综合实践活动课“回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。

　　综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。让我们看见综合实践活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下高兴了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备不足，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。

　　参考文献

　　[1]张建军.小学综合实践活动设计.郑州大学出版社，2004

　　[2]沈毅.综合实践活动课程的探索与实践.基础教育参考，2006

　　[3]杨春艳.构建综合实践活动课程体系.吉林教育，2006

　　[4]李三福，张丽萍.学生在综合实践活动中的主体性及其实现.基础教育研究，2000

　　张久冰