小学低段语文识字教学方法初探

　　摘要：在小学低年级语言教学中，最重要的组成部分是识字教学，这是一门帮助学生学习其他内容的基础学科。在识字教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣与识字能力，指导学生识字方法与技巧，使识字教学发挥实效，从而进一步提高教学质量。

　　关键词：小学语文 识字教学 学习兴趣

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0204-01

　　识字教学是阅读和作文的基础。《语文课程标准（2011版）》是这样提出的：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”而低年级的学生由于年龄小，好动，注意力集中的时间有限，再加上他们在识记汉字的过程中机械记忆的成份大，所以，如果教学方法如不灵活，就会使学生学起来枯燥无味，加重学生的学习负担。那么，怎样才能按“新课标”要求完成低段的识字教学任务呢？我认为必须在识字教学的方法上下功夫。

　　根据低段儿童的年龄特征和教材编排的特点等，在识字教学的过程中，我常把单调的识字和日常生活中的事物联系起来，把字形比拟成某些事物的形象，用画图或多媒体演示来帮助识记汉字；抓住字形的特征，根据字形的偏旁部件，结合现实加以联系或分解来帮助识记汉字，使教学内容由难变易，由抽象变具体。

　　一、巧用教学简笔画和多媒体

　　低段语文教材中，看图拼音识字或看图学词学句的内容都配有插图。在教学这些内容时，我认真研究教学内容，再抓住每课时内容的重难点，结合学生的实际，先用教学简笔画有选择性的画出图，引起学生的注意，让学生知道图形所表示的是什么事物，再由图引出字词，使学生印象深刻，并由此产生强烈的求知欲，在此基础上进行识字教学，师生都会感到轻松愉快，效果确实很好。

　　如教“舟”字前，我就先通过多媒体展示一组有关“船”的画面，引起学生的注意上，再让学生回答水上行的是什么？学生说是“船”，我紧接着告诉他们，“船”也叫“舟”，这个字的读音是“zhou”。这样学生不仅很快认识了“舟”字，而且了解了字义。

　　多媒体作为学生识字教学的辅助工具，是非常不错的。在进行识字教学之前，我先利用多媒体帮助学生认识具体的事物，特别是学生不熟悉或根本不认识的事物，先通过看图了解事物，再来识字，学生对字（词）的音形意也就很容易掌握了。

　　二、形象比拟法

　　根据生字的特点，将字形或字义比拟成某些具体的事物，激发学生的好奇心，增强他们对所学字词的新鲜感，如教“竹”字时，我便根据字形把“竹”的两部分给学生比拟为：“竹”字是一对双胞胎，哥哥站左边，弟弟站右边，弟弟真玩皮，对哥哥翘起一支小脚。如教“狗”字时由于学生对狗很熟，我便在教这个字之前根据狗的特点，出这样一个谜给大家猜：“能看家，会守门，生人来了汪汪叫，主人来了摇尾巴。”学生很快便说出谜底是“狗”，然后我再通过多媒体将一些可爱的小狗图片展示出来，再将“狗”字展示出来。这样，学生就从生活中的感性认识转变成为了更改认识。

　　三、特征对比法

　　低年级儿童识字时往往只记字形的大体轮廓，对于细微的区别或隐蔽部分注意不够，所以多笔少画的现象经常出现，为了避免这一情况，我就针对易记错的地方予以形象化的联想，用此法来帮助学生区别字形，从而防患于未然。如“卖”和“买”，学生常常区别不清，我便编出这样一句顺口溜来提示：“买卖字两个，请到街上做，无‘十’就去‘买’，有‘十’就去‘卖’”。经过这样提示后，再也没有人对这两个字区别不清了。

　　四、偏旁部件联系法

　　根据字形偏旁部件之间的联系，我在教学生识汉字时常常把字的偏旁部件联系或拆开来帮助学生识记汉字。如在教“跳、桃、挑”这一组形声字时，我就告诉学生“跳”的动作要靠脚来完成，所以“跳”字是“足”字旁；“桃”是一种水果，与树木有关，所有，是“木”字旁；“挑”这一动作要靠手来帮忙，因此是提手旁。这样，学生就把字与偏旁的联系起来，再也不会读错或写错汉字了。

　　总之，只要教师在设计时做到贴切、浅显、形象，要结合实际，避免牵强附会，就会收到事半功倍的效果。

　　我所例举的几种识字教学方法不像以前那些反复认读、机械抄写、死记硬背的再现生字词的方法，它使学生在教师的引导下，置身于特定的情境中，使他们目有所见、耳有所闻、心有所感，大大促进了儿童认知心理的发展，无论是从教育学还是心理学的角度来看，其好处是不言而喻的。

　　杨琴