情感态度的培养在英语新课程目标中的应用

　　中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。作为英语教师，应不断提高学生英语学习的情感素质，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。新课标中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

　　英语的课堂教学基本上由各种语言活动组成。语言活动是指为了某一特定的教学目标而设计的任务。关于语言教学的研究都表明，对于活动的认识是对教学理解的核心，它对教师的教学概念的形成与组织课堂都有所影响。

　　语言与情感态度有着千丝万缕的联系，所以情感态度对外语学习的影响更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。那么作为直接参与新课程改革的教师如何最大程度地发展学生的积极情感远比简单上好一堂课，教会一个句子，传授一类语法重要。

　　兴趣对于外语学习是必需的老师

　　古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。我经常在上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美的《Good morning to you 》，欢畅的《 Bingo 》等，给学生一种轻松愉快之感 。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk， 一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。如：Good morning / afternoon everyone. Nice to see you again .How are you feeling today？ I hope we‘ ll have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you ……谈新闻、谈好人好事、谈值日情况等，不由地引发了学生的学习兴趣，把学生引入“英语世界”。

　　动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素

　　可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚举的兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。在教学过程中，我以培养内在动机为主，两种动机双重并进.如在导言课上，我给学生介绍一下李向阳创办 Crazy English 的成功案例，生活日用品中逐步增多的英语词汇等。让学生感觉到英语的重要性.在平时的教学以奖励，鼓励为主，适当使用惩罚.我自认为比较成功的做法就是“荣誉卡”去记录每一个学生自己的每一个成功。如背完一篇课本，做好一次作业，听写好一课的单词，考好一次测试，上课表现积极等各方面，只要取得一点成功，就可以记录一次，让我们的学生体验一次成功之后，激发一百次追求成功的欲望。

　　自信心和克服困难的意志在英语学习中的影响也显而易见

　　.很多学生往往因受一点小挫折而放弃学习英语或开始学习时热情很高，一段时间后发觉英语学习不是那么容易的事，怕吃苦，这样就慢慢地放松了学习，从而渐渐从放松过渡到了放弃。因此，从一开始要让学生产生“我能学好英语”的信心，一段时间后，可以根据不同学生的情况，在学习内容和任务做不同的要求，尽量让更多学生少看到困难，多看到希望和信心。在教学生过程中，不定期地向学生介绍一些学习英语的方法，或别人学习英语的刻苦事例去鼓励学生。告诉学生英语语言的特点，消除学生对英语的紧张心理。首先，解除语言特点，为学生接受英语打好基础。初中新生刚接触英语，兴趣浓厚，好奇心强，积极性高，是真心想把英语学好的。因其有相当的汉语基础也积累了较为丰富的母语学习经验，在学习过程中，就自然而然的进行语际对比，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第514期2013年第31期-----转载须注名来源于是必然发现两种语言存在着不可调和的差异，认为英语确实难学且深不可测，从而产生恐惧感和神秘感。在措手不及中一部分学生很容易产生放弃念头，于是出现了差生。防止学生在这一阶段分化掉队，必须在他们接触一些英语之后，立即阐明中英文两种语言之间本存在着差异，让学生有思想准备，减轻焦虑，增加信心。英语作为世界性的语言，与我们的母语一样，有着特有语言习惯，我们应该尊重这个习惯，思想上不能总想去改变它，否定它，而应该顺从“它。

　　当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。而且合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。对于学校教育，课堂是语言学习参与者的主要活动场所，也是学生进行人际交流的社会环境。在课堂上我经常性地进行分组合作讨论，对话，让学生之间学会合作去解决问题，通过合作去相互提高，最大程度地建立相互支持、相互帮助的和谐的人际关系。让学习者自身之间，学习者与学习者之间以积极的情感态度投入到自身学习和相互学习之中。

　　一般来说，教师备课时会首先考虑到一个课堂的总任务，然后再会考虑哪些语言活动可以帮助完成这些任务。他们中大部分人不会先把总任务分成若干个小的教学目标，然后再来选择不同的语言活动的类型来配合这些小的教学目标，而是在选择具体的语言活动的同时才会意识到不同目标的重要性，这时语言活动的设计与教学目标就紧密相连，所以语言活动也就是备课和课堂教学的基本构成因素。著名的语言教学专家David Nunan曾经说过：“教师倾向于把一节课或一个单元作为他们整体英语教学的基本单位，而这些课堂或单元往往由几组不可分割的教学目标和各种各样可操作的语言活动组成，所以他们总会想着如何把教学目标和语言活动结合起来。”

　　动机、兴趣、意志、情感是学生学习的动力，是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。中学英语教师应该在教学中做到以情动人，以情引趣，以情促学，收到良好的情感效应。情感态度的发展是新课程目标中“新中之新”，但又是“重中之重”的目标，对于进行过英语教学实践的教师，一定都会有这样的感触：一个学生没有积极的情感态度，再好的教师，教材和教学方法也会无济于事。反之，我们的教学就会事半功倍，学生的自主学习也就更好地体现在整个学习过程中。

　　李庆华（作者单位：宝鸡市陈仓园初级中学）