谈项目管理法在高职院课堂教学中应用

　　摘要：把职业工地现场的管理模式（项目管理模式）搬入高职业院校大一课堂，让同学们提前进入模拟职场，为未来的工作打好基础。通过任务驱动、情境教学、角色扮演等方法来组织课堂教学，使整个教学过程充满职业色彩，让学生们全方位感受到职业要求和岗位精神，把培养学生的职业生产能力、主动能力、创新能力、团队协作能力融入到整个的教学过程，以提高整体的教学效果。

　　关键词：项目管理 工作岗位 职业精神 团队

　　随着职业教育在我国的蓬勃发展，职业教育的春天正在慢慢到来，职业教育的首要目的是培养出技术熟练、动手能力强的应用型人才，这也是当前我国职业教育发展中应当广泛研究的课题之一。项目管理是目前国际公认的，最为有效的管理模式。但是，由于项目管理法在教学中的应用相对较晚，因而目前尚未被大多数人所接受，作为以培养学生动手能力为主要任务的职业教育，理当走在最前面。

　　按照项目管理法，分阶段对学生提出教学目标要学生在一定的期限内，做出一个什么样的作品，在明确了目标的基础上，围绕目标进行各种教学活动。这样学生学习有了明确的目的，学习积极性和主动性也就得到了提高，教学过程自然也就事半功倍。

　　《建筑结构基础与识图》课程是建工技术、工程管理和工程造价专业的一门专业基础课，是培养施工员、造价员、资料员、安全员、监理员、测量员等职业岗位人员的技术基础课，非常适合采用项目管理法进行教学。项目管理教学法把职业的角色融入到课堂中，采用与施工现在相似的项目管理组织模式——让学生们提前成为一名“工程师”。当然，在不同的教学阶段也具体的教学需要穿插采用了“任务驱动法”、“项目导向法”、“角色扮演法”、“情景教学法”等，以达到更佳的教学效果。

　　一、项目团队的组建

　　（一）对项目部成员（学生）的了解

　　在大学一年级就提前让学生感受到职业状态，是把施工现场的项目管理方法搬入课堂的主要目的，让学生提前进入职业状态，提前转换角色——由一个大学生尽快转变成一个工程建设者。《建筑结构基础与识图》是我院建工技术、工程管理专业和工程造价专业大一年级第二学期的课程。经过一学期的大学学习，学生们基本上已经能从高中阶段的知识性学习过度到大学——尤其是高职院校的技能型学习。学生们有要求学习专业知识、憧憬岗位成才的强烈愿望——这体现在不断有学生问老师：施工员是干什么的、造价员是干什么的、毕业以后能从事什么工作、毕业以后干什么好等等。

　　在本课程的学习之前，学生们已经在第一学期学完了《建筑构造与识图》、《建筑材料》等专业基础课和部分公共基础课的学习，开始进入专业课阶段的学习。《建筑结构基础与识图》是一门动手性（手工制图）和应用性很强的专业课，任课老师对学生已有知识的了解和预测未来实际工作需求的把握，是有效组织教学的前提。

　　（二）团队（项目部）的组建

　　根据由于我所带的两个造价班每个班的人数都是52人，把班长指定为准项目经理、学习委员为技术经理（总工程师）、纪律委员为准安全员。剩下的49人，按大7人为一组进行分组。编为①栋~⑦栋，每组设组长一名（栋号长）。组长由老师直接指定，也可由小组成员推选，增加管理人员的数量，给学生们提供更多锻炼管理能力的机会。

　　二、职业模拟教学的过程管理

　　为了更好地提高学生们的学习兴趣、锻炼团队精神、提高学习的积极性和主动性，我主要采用以下的各种方法，来组织课堂学习、安排学生们的课堂训练、课后自学。

　　（一）让学生自己管理学生

　　每个组的作业完成情况，质量和考勤的把关由栋号长负责。把每次作业的批改任务下放到栋号长，由栋号长给成绩，具体的参考答案有老师给出。按照任务与技能相吻合的原则，采用以学生为中心的任务驱动法，根据岗位的需求和教学目的下达任务，驱动学生们进行学习和训练，将学习任务和教学目的统一起来，由教师安排教学任务并创设学习和实践机会。例如，给定画某个建筑细部构件的任务，由学生分组完成，再由各组进行讨论、练习、比赛完成速度等，最后老师点评总结。

　　（二）把学习转化为工作

　　建筑和结构施工图的识图能力的培养是本门课程的主线，钢筋算量的重点和难点。整门课的教学以某实际办公楼工程为样板，把整套完整的图纸（含建筑图和结构图）分发给每一个学生，将对整个工程图纸的识读转化为项目任务，分为以下的六个项目。

　　项目一：框架梁施工图的识读与梁钢筋算量，让学生掌握识读梁施工图的能力，懂梁钢筋的计算。

　　项目二：楼板的结构配筋图的识读与板钢筋的算量。通过绘制板的配筋，让学生们既知道板的配筋构造，又能看懂板的配筋图。

　　项目三：楼天然基础（如ZJ5等）结构施工图的绘制与钢筋算量，让学生们通过基础表读懂天然基础分台阶的情况、基础垫层、基础的具体配筋和柱的插筋等。

　　项目四：某办公楼楼梯结构施工图的绘制与钢筋算量，让学生们明白楼梯按结构形式的分类、钢筋的配置和锚固等。

　　项目六：楼配筋图的绘制与柱钢筋算量，让学生们了框架柱子的配筋情况，节点钢筋的构造。

　　三、学习成果的考核

　　每个学生绘制完的图纸首先在本组（栋）内部互相对比，找出错误、缺点和优点，然后，组与组之间再互评。钢筋算量的结果也是，不同组之间对比计算结果。由于每一个项目既重视理论（钢筋算量）又重视实际绘图能力训练的课程，我们通常采用多元评价、全方位评价等方式进行评学。学生的学习效果体现在整个的项目任务的完成情况中，由老师全程记录、分阶段考核。为了能更全面、更客观地的评估学生的水平，我采用了老师评价、学生互评、综合评估并结合实际操作等评估方式，力争全面客观公正的评价学生的学习效果。

　　四、教学效果反馈

　　通过对本学期工程造价专业2个班和已经毕业的往届大学生的抽样调查，学生的普遍的反映是：在绘图的过程中能体验到岗位的要求，既能学习知识又能提高职业素养——尤其是职业精神，使学习苦中有乐，感觉收获很大。

　　五、结束

　　在新形式下如何培养建筑行业急需的“实用型”“复合型”可持续发展的人才，培养学生具有良好的“职业道德”和实干、创新、创业的精神，这是高等职业教育改革的新挑战。通过把职业模拟的方法引进具体课堂的教学中，让学生们尽快体验到工作岗位对学习提出的要求，取得了较好的教学效果，希望能与同行共勉，共同推动我国的职业教育事业的发展。

　　参考文献：

　　[1].刘国强，谈SCL教学法在《建筑工程CAD》教学中的应用，《商品与质量》2014年2月。

　　[2].刘国强，谈职业模拟教学法在《建筑结构基础与识图》教学中的应用，《商品与质量》2014年2月。

　　文/刘国强

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