浅谈提高初中英语课堂指令的有效性

　　摘要：英语课堂指令主要是指教师在英语课堂教学过程中，让学生根据英语做出相应反应的言语行为。有效的英语课堂指令具有清晰、简单、明了的特点，不仅能够让学生做出快速的反应，而且还能使得教师把握课堂节奏，提高教学质量和效率。但是在实际的初中英语课堂教学过程中，由于各种各样的原因，导致了很多课堂指令产生了无效的现象。因此，本文对如何提高初中英语课堂指令的有效性展开了详细的分析与讨论，以期提高初中英语课堂教学水平。

　　关键词：提高 初中英语 课堂指令 有效性

　　初中英语课堂指令是英语教学活动的重要组成部分，它是维系和组织课堂有序教学的重要手段之一，贯穿于整个教学活动，对于提高教师的教学质量和学生的英语水平有着无可代替的作用。但是由于各种因素的影响，导致产生了很多无效性的课堂指令，如何提高课堂指令的有效性已经成为了各个初中英语教师研究的重点课题。

　　一、目前初中英语课堂指令存在的主要问题

　　通过对目前初中英语课堂指令的现状分析，本文发现课堂指令存在着以下几个方面的问题。首先，是课堂指令的语调或者是语音不标准，语速比较快。当教师的课堂指令由于语音、语调不标准，学生会难以听懂教师的指令，从而无法做出正确的反应。同时由于教师课堂指令的语速过快，会在有限的课堂时间内增加内容，超过了学生所能接受的范围从而使得学生无法有效的接受教师的课堂指令，进而严重阻碍了师生之间的交流与沟通，最终导致教学质量无法提高；其次，是课堂质量的句式复杂、词汇量过大。在一般情况下，初一的英语词汇量一般在七百个左右，到了初三才会达到一千六百多个左右。但是有一部分的英语教师忽视了学生的主体地位，没有考虑到学生的英语水平，在课堂指令中采用复杂的英语句式和大量的英语词汇，从而让学生无法理解指令中的内容；再次，是教师的课堂指令内容清晰不明，让学生理解错误。

　　二、如何提高初中英语课堂指令的有效性

　　（一）加强自身的学习，提高个人的基本素质

　　站在“二语习得”的角度出发，在初中英语的课堂教学过程中，语言输入是学生学习英语的重要手段。而英语教师是语言输入的指导者、引导者，因此教师英语口语水平的高低直接对学生的英语学习和教学活动有着严重的影响。因此，教师应该利用各种手段和途径加强学习，努力提高自身的基本素质和英语素养，在英语课堂教学过程中用英语发出课堂指令，语音、语调标准，尽力避免美式英语和英式英语的混合使用。除此之外，教师还应该需要注意语音中的弱读、连读、同化和爆破等现象。同时，教师的语调应该亲切温和，从而拉进师生之间的距离，语速适当，重点的词语需要进行重读强调，用以帮助学生抓住课堂指令中的主要内容，快速领悟。

　　（二）充分考虑到学生的英语水平，多使用易于理解的词汇、语句的表达方法

　　初中英语教师应该明确的认识到教学的对象主要是以学生为主，想要提高课堂指令的有效性，就必须使学生能够听懂指令。因此，在英语教学过程中，教师应该充分考虑到学生的英语水平，尽力多采用他们熟悉、易于理解的词汇、语句形成课堂指令。在课堂指令的表现方法中，教师首先应该多使用高频率的词汇，减少生僻词的出现。教师在发出课堂指令的时候，应该选择学生能够掌握的词语进行表达，并且还要使得指令简单明了，要知道越是常用的指令，学生对其的反应便会越快，从而加快了课堂教学的节奏；其次是教师在发出课堂指令的时候，尽量使用口头语，减少书面语的使用。课堂指令往往都是通过口头形式表达出来的，因此需要突出指令的口语化，这样才能提高课堂指令的交际功能；再次时候教会应该多使用具体词汇，减少抽象词汇的使用。教师发出课堂指令的主要目的在于能够让学生做出相应的言行，所以越具体的表达，越容易让学生进行理解；最后尽量使用祈使句，减少复杂句式的使用。通过大量的实践表明，大多数的高效课堂都是用简单的祈使句发出课堂指令的。

　　（三）指令内容清晰，明确界定活动要素

　　在初中英语的课堂教学过程中，课堂指令的内容必须要简单明晰，特别是在任务型的教学过程中，教师需要告诉学生what、how、why，即做什么、怎么做、为什么做。在学生做的时候，教师需要引导学生在规定的时间确定when、who，即时间、搭档，并按照一定的指令顺利完成教师的课堂指令（step by step）。除此之外，教师还需要在学生的活动完成以后，引导学生进行积极的反馈，例如自我评价、同学之间的相互评价、教师的总结点评，从而对学生的学习效果进行检查，唯有如此才能提高学生的用英语水平。

　　（四）注重课堂指令技巧，全面提高学生的学习兴趣

　　在实际的教学中，教师课堂指令的表现形式非常单一，及时指令简单、清晰、明了，久而久之也会让学生感到枯燥乏味。而如果教师注重课堂指令的技巧，丰富指令的表达形式，便能产生高效的课堂教学。例如，教师可以边擦黑板边发出指令：could you please clean the blackboard。这样学生便会轻易理解教师的指令内容，并且“could you please”运用升降调容易拉近师生之间的距离，吸引学生的注意力。同时教师还可以利用板书的形式，帮助学生理解课堂指令的内容，亦或是亲身示范，例如，教师在发出课堂指令让学生做“我是……（i am）”的游戏时，教师可以在学生面前做出一个示范“are you a teacher？”“yes，i am.”这样学生便会深刻理解到了教师的指令，这比仅仅只是口头表达的效果要好很多。

　　结束语：

　　通过上文的分析不难看出，想要提高初中英语课堂指令的有效性，需要教师提高个人素质，改变教学手段。课堂指令有效性的提高，不仅可以提高教学质量，而且还是创造高效课堂的重要基础。因此，教师需要在实际的教学过程中，不断总结经验，创新手段，利用各种方法提高课堂指令的有效性。

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　　文/郑月媛