新课标下高效初中数学教学中的自主学习的思考

　　摘要：新课标下初中数学高效教学中要培养学生的自主学习习惯。教师要摆正师生位置关系，转变教学观念；要营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境；要善于创设教学情境，激起学生自主参与和自主学习的欲望；要培养学生主动参与的能力。只有这样，我们的教学才称得上是真正意义上的高效教学。

　　关键词：新课标 初中数学 高效教学 自主学习

　　中图分类号：C633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0121-01

　　新课标下，怎样的课堂才是好课堂？对于这个问题，我们的回答是，好课堂一定是高效的，而高效课堂也势必是充分调动了学生的积极性，能让学生全身心地进行有效的自主学习的。因此上，要得让我们的课堂成为好课堂，就一定要让学生动起来，积极参与到教学活动中来，进行有效的自主学习。那么，如何培养学生的自主学习习惯呢？本文笔者作为一名初中数学教师，拟在本文中从新课标下初中数学高效教学的角度对这个问题谈自己一些不成熟的看法。

　　一、摆正师生位置关系，转变教学观念

　　1.摆正师生位置关系，由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。学生通过自己的探究学习，尝试去学习理解所学知识，而不是教师越俎代庖，搞“一言堂”。不过，在学生探究学习、尝试学习的过程中，教师需要有计划、有目的地进行巡视，做好稳定教学秩序的工作，使每个学生都进入积极的学习状态。

　　2.根据学生实际，因材施教、分类教学、分类指导、全面提高。针对不同学情的学生制定不同的学习目标，由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。

　　3.课堂教学过程中，要做到“把时间交给学生，把课堂主动权交给学生”，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。

　　二、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境

　　初中数学与其他学科最大的不同在于，通过一定时间的学习可以刺激学生的思维，通过一些问题的疑问可以让学生主动参与，进行自主学习，并且乐于其中。学生只有在数学课堂上主动参与，进行自主学习，才会将书本上的内容完全消化。况且，教师要通过各种问题悬念等，直接或者间接地刺激学生的发散思维，让学生对此产生疑问，主动进行探索，进而主动探究新知识，以逐步培养他们的探究意识。例如教学生“余角和补角”时，可利用多媒体创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学生“有理数的大小比较”时，教师可以创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学生“角的大小比较”时，组织学生进行动手操作实验，创设“实验情境”。

　　三、善于创设教学情境，激起学生自主参与和自主学习的欲望

　　现代教育理论认为，教师教学的本质其实是一个互相交往的过程。在课堂实践过程中，教师要根据实际情况和教材的内容，从实际出发，有针对性地进行教学，让学生真正地变成学习的主人。由此，在课堂教学中才会激发出学生的活力。同时，数学教师在课堂授课过程中，需要根据实际情况，有针对性地设计一些新颖的问题，创设一些让学生感兴趣的教学情境，这样才会激发学生学习探索的欲望，让学生自主参与和自主学习。学生对于比较贴近他们实际生活、与他们实际需求相吻合的事物充满着极大的兴趣，如果教师在课堂上设计一些贴近学生生活、学习的题目，并且进行现场模拟，必然会迅速吸引学生的注意力，让他们精力充沛地投入到学习中去，极大地激发学生自主参与和自主学习的欲望，培养学生应用数学的意识，提高解决问题能力。

　　四、要培养学生主动参与的能力

　　要让学生获得成功的体验，除了要激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件外，还必须注重培养学生主动参与的学习能力。因为学生一旦具有了这种能力，就能不断获得成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动。比较有效而直接的方法是：

　　1.自学课本

　　数学课本是按照严密的逻辑顺序编写的，体现了思维的过程，且语言简炼，叙述严谨，逻辑性强。一个知识的出现，一个意义性质的形成，一个法则公式的归纳，一个例题的讲解、分析和解答过程，都融汇在课本的字里行间。特别是九年义务教育教材，其选材内容、文字描述和结构编排，都非常有利于学生自学。课堂上，在教师的精心组织下，认真阅读数学课本，不仅可以使学生从中获取知识，而且可以提高学生的自学能力。自学后，要及时检查、评价、组织讨论，让学生谈谈自己懂了什么？有什么收获？还有什么疑难问题？达到既交流心得，又交流方法的目的。

　　2.质疑问难

　　在教学过程中，我们首先要给学生提问的机会，自学课本后，让学生提问，有什么不懂的问题？讲解或全课结束后，也可让学生提问：这堂课有什么收获？有什么问题？并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的好习惯。

　　3.组织讨论

　　要改变课堂上教师一言堂的弊病，就要组织学生讨论。通过小组讨论组际交流，组间争论，在自由争辩中，展现思维过程，自行检验结论的正确与否，既可加深学生的印象，又可以发挥学生之间的互补作用，培养互助合作精神，提高参与密度，使学生的自学能力在无形中得到提高。

　　学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。自主学习有利于学生接受新知识、掌握新技能、锻炼新品格，是一种比较好的学习方法。我们应该倡导学生自主学习，鼓励他们自主学习，引导他们自主学习，使他们养成良好的自主学习的习惯。

　　杜江华