小学语文写作教学策略初探

　　摘要：随着新课程标准改革进程的推进，外语分值下降，语文分值比重增加，语文学科得到了越来越多的重视。而作文教学作为语文教学的重中之重，可谓是得作文者得天下，笔者将结合多年的教学经验，与大家分享小学语文写作教学策略，仅供参考。

　　关键词：小学语文 写作教学 策略

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0148-01

　　小学语文的有效学习，能够为学生初中、高中甚至于今后的学习奠定下良好的基础，通过高效率的写作教学，能够让学生乐于表达，并且善于表达，实现“得法于课内，受益于课外”，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，可谓是一举两得，事半功倍。那么，实现有效的小学语文写作教学的策略有哪些呢？

　　一、小学语文写作教学的现状

　　随着近些年来兴起的国学热，语文学科重新得到了重视，然而，这项工作落到实处，事实却是在大多数的小学，语文的重视程度并没有提到日程上来。语文是一门看似简单，并不需要教师多加指导，分数提升幅度也不会很大的学科，但却渗透在学生人文素养的方方面面，很多学校的教师师资力量不够雄厚，制约了学生的个性发展。

　　此外，传统的作文课堂往往是为了教学而教学，千篇一律，枯燥乏味，别说学生提不起兴趣来，就连老师讲得久了，也会失去了热情。教师并不能站在学生的角度研究他们的喜好，一味地将自己所掌握的知识灌输给学生，造成了师生双方的脱节，以至于学生的写作水平上升缓慢，并不能掌握并且运用写作技巧。写到妈妈，大多数学生都会写自己生病，妈妈背着她去医院；写到爸爸，学生都会写爸爸是世界上最好的爸爸，可是究竟好在哪里，却并没有写出来。

　　二、小学语文写作教学应对策略

　　1.创设情境，激发学生兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师，学生对所学习的内容感兴趣，才能更好地促进教学活动的展开。教师要善于利用小学生的身心发展中天真、活泼、单纯等特点，选取他们感兴趣的话题，巧妙灵活地运用到作文教学之中，将兴趣转化为学习的动力，寓教于乐，合二为一。在教学过程中不难发现，有的学生在写作课堂表现出了极高的兴趣和天赋，这类学生往往进步比较快；而有的学生则握着笔苦思冥想，一节课也写不出几个字来，足见兴趣的重要性。因此，教师在教学过程中，可以适当地利用多媒体辅助教学，引入一些图片、音频、视频，包括学生感兴趣的卡通人物、童话故事等等，以激发他们的学习兴趣。

　　例如，在讲授小学四年级作文《民族花》时，我引用了著名歌唱家宋祖英的一首家喻户晓的《爱我中华》和一首《中国范儿》，孩子们立刻纷纷瞪圆了眼睛，于是我趁热打铁，进行了一番民族文化的介绍，激起了他们的爱过情怀。此外，教师更应倡导多种形式的实践活动，例如让学生站在同学面前，有感情地朗读自己的作文，树立他们的竞争意识；推荐优秀的学生习作发表到校报上，当学生们看到自己或是同学的作文变成了方方正正的铅字时，相信每个人心头都会荡起一层涟漪；将学生们的习作粘贴到教室的墙上展览，以供学生们的交流借鉴……学生们都表现得更为积极和踊跃。

　　2.勤于观察，善于总结

　　语文学科是与生活密不可分的一个学科，来源于生活，而又高于生活，最终服务于生活。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就要求学生在日常生活中多观察、勤于思考，将日常生活感受记录下来，只有这样，写作时才会言之有物。要完成一篇习作，想要凭空捏造、闭门造车几乎是不可能的，教师在教学过程中要多加引导，指引学生表达真情实感。例如，在讲授《我心中的月亮》这一习作时，我提前一天布置学生在晚上仔仔细细地观察月亮，第二天上课时，我采用了提问法：大家昨天晚上看到的月亮是什么样子的？学生们纷纷举起了小手，回答得十分出色，接着我便适当地延伸，让他们将自己看到的月亮写了下来，不一会儿，一篇篇优秀的习作就呈现在了我的面前。此外，教师更要善于总结，根据学生在习作中出现的问题及时纠正，对于表现突出、感染力比较强的文章当众表扬，树立起模范带头标兵。

　　3.阅读是作文的第二课堂

　　任何一门语言的学习都离不开日积月累的基础知识，小到字、词、句的运用，大到谋篇布局、思维逻辑、主旨思想。“天下文章一大抄”，这句话说得不无道理，没有人生来就会识字，就会写作，小学的孩子刚刚接触写作，犹如蹒跚学步的孩子，只能通过前人的文章来模仿，最终形成自己的风格和思想。这就要求教师引导学生扩充课外阅读量，为学生选择、甄别优秀的阅读书目和文章，培养正确的阅读习惯和方法，要求学生每人必备一个“随笔录”，看到好的段落、词语随时摘抄并且背诵，好记性不如烂笔头，万丈高楼平地起，任何成绩的取得都绝非偶然，想要写得一手好文章，更要从点滴做起，从小事做起。只有完成了量的积累，才会取得质的飞跃，学生的词汇、阅读量丰盈了起来，写作时才会流畅自然，写出来的文章自然也站在了一个全新的高度。

　　4.适当传授语言技巧

　　汉语文化源远流长，博大精深，语文教师作为人类灵魂的工程师，更要用优美母语塑造人性，更何况是在小学的作文课堂上，只有打下坚实的基础，才能够为学生的未来发展扫清障碍。精准的字词、正确的语法是完成自作的前提，因此，教师要适当讲授语法方面的相关知识，例如介词、连词等的正确使用，怎样在流畅地表达的基础上讲话说得更加动听。在这个过程中，教师要注意言传身教，学高为师，身正为范，教师的语言运用会在孩子们幼小的心灵里打下深深的烙印，教师要抓住这个契机，实现良好的榜样教育。譬如“如果你不来上学，老师会很想你的”既表达了内心的真实想法，又委婉动听，语言不再伤害语言。又如在学生的习作中出现的“妈妈说，你一定要去。”教师可以多加引导，反复推敲，尝试改为“妈妈说，你不能不去”这样双重否定为肯定的语气，起到了强调的作用，灵活地变幻句式，作文的结构也紧跟着丰富了起来。

　　写一手好文章是对人才最基本的要求，千里之行，始于足下，培养这种能力更要从小学生抓起，实施有效的小学作文教学策略的重担则落在了语文教师的肩上，教师更应根据实际教学经验，不断采取有效的教学策略，可谓是任重而道远。教师要不断完善自己的教学方法、技巧和能力，来提高学生的写作水平和能力。

　　参考文献

　　[1]田秀风，加强小学语文作文训练的途径，[J]，《语文课程研究》2014（3）

　　[2]李文清，关于小学语文作文的教学，[J]，《南北桥》，2013（9）

　　石小娟