如何让小学数学课堂活起来

　　摘要：随着社会经济的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，社会不仅需要专业技术较强的人才，还需要人才具备较强的综合能力，这样才能够符合现代化社会发展的需要，满足企业自身的需要。因此，近年来教育部门对我国的教学进行了改革，改革要求在教学过程中摆脱传统死气沉沉的教学模式，利用新的教学方式提高学生的综合素质。因此在小学数学的教学过程中应该重视学生这方面能力的培养，通过多样化的教学模式活跃课堂气氛，从而激发学生的数学学习兴趣，促进学生个性化的发展。

　　关键词：小学数学 教学模式 兴趣爱好 活跃

　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0129-01

　　一、有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣

　　对于学生来说，如果有一个良好的学生数学教学情境能够给予学生一个更加完美的学习平台，在这个平台上学生可以自由的将自己的才能够在大家面前施展出来，在满足学生一个美好愿望的同时，还能够增强学生的数学学习自信心，激发学生的数学学习兴趣，从而提高教学成效。在一个良好的数学情境中，学生会被这个大环境所感染，在内心的驱使下会注意力集中与课堂之上，积极地参与到数学活动中去，通过全身心的投入学习有效的培养学生的数学学习自主性，这样有利于学生数学自学能力的提高。因此，为了使学生能够积极地参与到教学过程中，教师应该为学生努力创设一个教学情境，通过这个有效的教学情境激发学生对于数学的学习兴趣，从而让学生对于数学知识的学习更加渴望，在这个时候学生会热情高涨，这时候去教学，让学生能够以饱满的热情和最佳的状态去学习。例如在学习有关统计方面的数学知识的时候，教师可以为学生提供这样的一个教学情景：孩子们，明天某某小学即将举行一场盛大的运动会，其中有一个学生叫做小明，他的主要任务就是负责对这次参与运动会的运动员进行登记，很多学生都会参与其中。在运动会上，有很多运动项目，类似于长跑和短跑、跳绳比赛、拔河比赛、投掷铅球等等，在大家积极踊跃报名的时候，小明开始不知所措了。孩子们，如果你是小明你会怎么做呢？你会不会比小明做得更好呢？谁愿意去帮助一下小明啊？通过这样的情景创设能够有效的激发学生的参与热情，这个时候学生们会争先恐后，学生的积极踊跃不但有效的活跃了课堂氛围，还能够让学生积极参与到数学中去，利用数学知识解决问题，使学生对于数学知识的掌握更加牢固和灵活。

　　二、开展知识竞赛，增强学生的学习兴趣

　　对于小学生来说，爱玩使他们的天性，也是这个时期孩子极为显著的一个心理特点。在数学教学过程中，教师可以利用这一特点进行教学，从而活跃课堂气氛。对于数学这个学科来说，与其他学科相比数学有很大学习能力，有较强的思维性和逻辑性，对于很多知识问题都比较抽象。而这个时期的小学生智力没有发育完全，年龄较小，对一些有难度的知识理解起来比较困难，特别是一些比较抽象的知识，接受起来并不容易。而在数学课堂上教师开展游戏竞赛教学正好对症下药，孩子不仅仅喜欢玩耍，他们还比较争强好胜，对于一些游戏竞赛都比较认真，在游戏中他们会全身心的投入其中，这个时候教师在将数字知识巧妙的穿插其中不但能够做到了快乐教学，还能够将抽象和数学知识变得简单化和直观化，有利于学生对于数学知识的理解和吸收。同时，通过竞赛教学还能够给予学生一个好的自我展示平台，有利于增强学生的数学学习自信心，促进学生个性化的发展。在进行游戏竞赛的时候教师要注意一些问题，教师不要针对某一个或者是几个学习开展教学，要面向全这个班级去教学，在教学竞赛中涉及到的数学知识点要有价值性，通过这样生动形象的竞赛摆脱传统枯燥无味的教学课堂气氛，有利于学生综合能力的提高。例如在数学课堂上，教师可以进行口算的竞赛，教师可以设计口算接龙这样的比赛，在比赛之后，对于变现出色的学生教师要进行一定的物质奖励，并进行全班口头表扬，这样不但能够激发学生对于数学的学习兴趣，在下次的比赛中再接再厉，还能够增强学生的学习自信心，在学习数学知识的同时培养学生的口才，在以后的人际交往中获益匪浅。

　　三、积极开展合作学习方式，鼓励学生大胆提问

　　在数学教学过程中，合作学习时活跃课堂气氛的一个非常重要的手段，在教学过程中，教师可以先对学生进行分组，让每一个小组的水平能力基本保持一致。然后教师在分组完成之后对小组成员进行任务分配，首先选出一位小组长，小组长的任务就是协调小组内部成员之间的关系，在课堂讨论研究过程中能够顺利有序的开展，同时还要作为教师的左膀右臂，在教师与学生之间做到上传下达。同时还要有一个记录人员，对于小组内部的重要时间进行记录，这样有利于教师对小组内部的了解。除此之外还要有一个报备人员，对于一些重大事件要及时向教师进行报备。这个职务要在小组内部相互传递，让每一个小组成员都有一份责任，在开展小组合作学习的过程中能够全部的参与到学习之中去。在分组完成之后教师要为学生之前准备一个问题，这个问题的设置要注意，教师要选择有价值的问题，答案不要固定，这样才能够培养学生的发散性思维，提高学生的数学思考能力。在提出问题之后，学生们要先进行小组内部的讨论探究，对于一些比较有难度的问题教师不要直接告诉答案，要进行教学引导，这样能够让学生更快的掌握数学学习思路，有利于学生数学能力的提高。在讨论完成之后，对于一些不懂的问题学生要大胆的举手提问，这时教师要耐心的进行讲解，这样不但能够拉近教师与学生之间的距离，还能够让活跃课堂气氛，提高数学教学效率。

　　结语

　　总而言之，在传统的数学教学过程中，绝大多数教师都是采用陈旧的教学模式，在课堂上教师站在三尺讲台上口干舌燥的讲课，学生在下面被动的听讲，这样死气沉沉的教学环境在已经让学生习以为常，对于数学的学习完全没有兴趣，在课堂上不是呼呼大睡就是走顾右盼，教学效率低下。因此，这说明传统的教学模式已经适应不了现代化教学的需要，教师应该积极进行教学改革，利用多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，活跃课堂气氛，从而培养出新一代高质量的专业人才，为祖国添姿加彩。

　　参考文献

　　[1]吕传汉．再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J]．数学教育学报，2002(11)．

　　[2]汪秉彝，吕传汉．创新与中小学数学教育[J]．数学教育学报，2000(9).

　　李爱