知识与能力共举实践与认知并行——小学课堂信息技术教学浅议

　　〔摘要〕在信息技术的教学中，我们往往要通过基础知识的教学，逐渐形成信息技术的操作能力，再次反过来通过能力来巩固知识。在基础的知识与能力提升到一定的高度之后，我们就要进行思维的发散，通过信息的实践与再次的认知达到提升信息技术水平的目的。这就是我们题目中所说的，知识与能力共举，实践与认知并行。在实际的教学中，我们将基础知识的巩固放在第一位，同时在理论的教学中融入能力的提升，然后通过实践问题的解决去巩固认知水平，达到多向提升的目的，提升我们的综合应用能力水平。

　　〔关键词〕知识 能力 实践 认知 信息技术 巩固 运用

　　1 信息技术学习出发点——将基础理论的学习融入到兴趣和交流中去

　　信息技术学科特点分析：信息技术实践性高于其理论性，通过课堂知识的学习，不仅仅是学习理论知识，更重要的是在实践当中，提高信息技术应用操作能力。教师要考虑如何引导学生主动学习，有兴趣的学习，给学生足够的空间，使知识和能力得到全方位的提升。活跃课堂管理气氛，灵活安排教学内容与教学任务，通过小组合作学习，来激发学生主动性和兴趣，是一个可以采用的方法。

　　针对学科的学生学习方略：信息技术的学习要首先掌握课本提供的基础理论，知识的传授方其次教师要灵活搭配信息技术教学内容，使相近的知识融合，形成相近的知识体系，提高效率。教师要组织课堂交流合作，通过小组合作学习方式来给大家一个畅所欲言，用于发言，共同讨论和交流，得到最佳答案。

　　2 信息技术学习过程策略——夯实基础有效创新

　　2.1 理论和时间的相互结合——学科评价及学习方式基本要点。落实基础，跟进实践；稳固理论，培养能力”是信息技术教学的基本方针和教学目标，在教学中有效的融合穿插，通过适当的课时安排和调整，完全可以做到“知识与能力”协同提高的效果。在信息技术的教学中，教师的教学目标就是“使学生掌握信息技术的基础理论，在理论基础上的基本应用，常用信息技术能力的具备，信息技术的基础创新”等四方面。

　　2.2 重视信息技术实践的训练——有效检验与反馈。信息技术说到底是一门实践性很强的课程，从某种程度上说，实践性大于其理论性，实践性高于其理论性，实践性重要其理论性，我们通过课堂知识的学习，目的不仅仅是学习理论知识，更重要的是将理论融合于实践当中，提高信息技术能力。“落实基础，跟进实践；稳固理论，培养能力”是信息技术教学的基本方针和教学目标，在教学中有效的融合穿插，通过适当的课时安排和调整，完全可以做到“知识与能力”协同提高的效果，尊重课本的核心知识和基本知识是前提，在此基础上跟进实践能力的培养，同时检验和巩固信息技术理论，培养创新能力，是我们在教学中遵循的一般原则和规律。

　　3 信息技术知识的模块化，教育人文化——课程的有效性评价

　　融合知识内容，而后学生展开课本讨论，做小组内的交流，教师进行有点评和分析，对各个小组进行鼓励和表扬，提高学生探索的积极主动性和兴趣，此种方法，能在短时间的课堂之内，调动全体学生的参与热情和学习积极性，均衡发展，避免单一学生的关注，人人参与，集思广益，有效拓展知识面，更能深刻的学习和领会知识内涵，成为自己的东西。

　　以上提到归结到底，就是知识的模块化学习，包括“知识和知识应用的能力”，“理论学习和理论操作能力”等，在课堂中不断更新改进，获得更多的好方法。“以知识带动素质提高，以小组合作培养主动性和兴趣”，是信息技术课要加强重视的一方面，希望在教学实践中有效改进和创新。

　　4 有效的信息化教学策略的制定——及时沟通改进和交流

　　对于信息化学习对策的制定，教师需要从学习时间的搭配、学案的构建和教学方式的改进等多个方面进行，针对目前信息化中的缺失，进行有效合理的安排，如何去高效的利用时间，如何去制定简明易懂的学案，如何进行学习的多样化假设等等，这就是一个有效的学习策略的体系，需要我们去认真的制定与执行。

　　通过上述分析我们得知，在信息技术的教学课堂中，仍然是要将信息技术基础知识的学习放在核心位置，这是解决问题的前提，在这个过程中做到分布掌握的同时，要做到整体的利用与认知，做到知识的融会贯通，将信息技术知识前后衔接起来，形成一个统一的整体，通过前后的整合，从而扩大知识面，提升自己的学习成绩，不断的拓展思维，加强认知.以课本为核心和基本精神，在信息技术课堂教学中，全力渗透大纲所要求的教学内容，这是基础和第一步，在做好这一步的基础上，方能谈及能力的跟进和提升。

　　教师还要通过课程的合理编排，来让学生方便高效的学习，最后，通过课堂小组合作的方式去进行讨论优化，激发思维，从而能够做到融会贯通，灵活运用，将学生的“知识、能力、思想和创新”统一于教学课堂之中，扩大知识面，提高成绩，提升能力，拓展思维，这是现代社会对信息技术人才的必然要求。在最初的课堂教学中，教师要引导学生打牢基础知识。按照实验版教科书设置，就是“同一模块”的学习，目的是“形成瞬间某内容的整体认知”，这是“重点关注”此举可加深同内容的横向比较，利于知识点内部的融会贯通。

　　参考文献

　　1 计算机应用基础编写组.计算机应用基础[J].南京大学，2010.7

　　2 计算机与生活编辑部.计算机与生活[J]，2003.7

　　3 孙晓风.网络改变生活——突飞猛进的计算机网络[J].上海交通大学出版社，2004.7

　　蔡忠清