如何让学生接受教师的批评

　　摘要：批评也是一种教育，在批评学生之前，教师首先要调整自己的心态和坚持正确的观念，教师应该把握批评的基础，就事论事，不随便给学生贴标签。采用“ 我信息” 触动学生情感，把握批评的量度，达到批评的教育目标。

　　关键词：批评教育 学生 教师

　　“赏识教育”一直是学校教育中重要是教育理念，这让很多人都懂得对学生要多称赞，多鼓励———“好孩子都是夸出来的“。但这种理念却往往让教育走向另外一个极端，就是不知道如何批评学生，尤其是面对学生激烈的反应的时候。结果造就一些说不得，碰不得的学生。其实如果批评得当，学生是完全可以接受的，批评是一种教育，也是一种沟通，做一个好教师，不只要会鼓励学生，也要懂得怎样批评学生。

　　批评就是指出缺点和错误，当学生有缺点和错误时，教师当然应该指出，指出缺点和错误之后，学生知道哪里不好，不对，才有可能改进，做得更好。所以，批评是教育的一部分，是教师的职责所在。而多数教师在批评学生时，都是说一通大道理，整个批评教育过程中，一般是学生在听，教师在讲，其结果却往往不如人意。所以，在批评学生之前，教师首先要调整自己的心态和坚持正确的观念，比如：把批评看作是用“ 爱心说诚实话”的过程。当看到学生的犯错误时，教师真的是要用一颗爱心去体会学生在此时此刻的状态，体会学生需要什么样的批评指正，需要什么样的引导，这样，自然就能说出对学生优有益的话。诚实话最直接的理解就是真实的， 真诚的，说的时候心和口一致， 所说的与事实一致，不夸大也不缩小，有一说一，有二说二。如果为了让学生害怕，夸大错误的后果，甚至吓唬他们，这样总有一天学生会怀疑所说内容的可信度。或者有时不忍说得太重，明明学生的错误很严重，却轻描淡写，这样就达不到批评的效果。还有的时候，教师自以为是所说的是事情的真相，但其实并不了解发生了什么事情，也没有给学生一个辩白的机会，这样的批评虽然出于好意，但学生认为教师冤枉了他，因此也不会接受批评。用爱心说诚实话其实就是有爱心持守真理，这里的“真”不仅仅是事情层面的真，还有道理层面的真，也就是教师希望教给学生的是非对错的道理。

　　在对批评有了正确的观念和心态基础上，就可以采取下面具体的应对方法：

　　一、批评的基础是表扬

　　表扬和批评相反，是认可学生哪里做对了，做好了。学生需要表扬来建立自信，自尊，在表扬中感受教师的爱。表扬是教师和学生关系的底子，由于生存的需要，我们的大脑对负面的信息比较敏感，而对正面的信息则没那么关注。因此要达到平衡，表扬要多于批评，大致的比例至少应该是3：1，另一种以表扬带批评的方式是“汉堡包”式的批评法：先肯定学生哪里做好了，在指出欠缺或错误之处，最后还是鼓励，支持，这样一个硬邦邦的批评包在两层比较“软”的正面信息之内，比较容易消化，也不会太伤学生的自尊心。

　　二、批评时要对事不对人，避免贴标签

　　教师在批评学生时，很容易对学生下断语，“你看看你做的什么啊？你怎么这么笨？”“你为什么老是违反纪律？你都成了班级的害群之马了。”在批评时用很多这样描述人品的词汇，会让学生把这些负面的词汇标签贴在自己的身上。合适的批评方式是对事不对人，是告诉学生这样做是不对的，解释这样为什么不对。比如学生没有按时交作业，教师可以根据当时的实际情况指出学生没有听清楚教师的要求，或者没有付出努力。

　　三、批评过程中使用“我信息”

　　批评时，光讲道理是不够的， 还要让孩子在情感上受到触动。当然，这样做首先的基础是教师对学生有共情，能够体会到学生的情感，在此基础上，也要让学生体会到教师的情感。使用“我信息” 更能达到这样的效果，而且更少被指责的感觉。与其说“你老是跑到网吧干嘛？你想学坏啊？” 不如说“网吧里的人员复杂，你到网吧玩， 老师很担心你被坏人欺负。” 教师的心情让学生可以推断出自己行为的危险性，在心理上更容易接受老师的批评。

　　四、批评的目标是改进

　　在批评的时候心里要清楚，批评的目的是要学生改进。批评不是为了把学生说一顿让自己出气，也不是为了羞辱学生。批评是让学生明白自己做错了什么，然后还要给他如何承担责任以及如何改进的建议。该道歉的，让学生去道歉，可以弥补的，让他做出弥补的行为。比如故意弄脏地面的让他去打扫干净。有时候教师会觉得让学生付出一些代价觉得于心不忍，但其实。改进错误可以让学生产生责任心，也知道自己改正之后事情就结束了。

　　此外，教师也要放得下，不要把学生的一件错事老师挂在嘴上。对于暂时无法改进的事情，在批评的结尾，要让学生讨论他今后可以怎样做，比如“让我们来讨论一下以后怎么做更好。” 把目光指向未来而不是过去。

　　五、批评的容量：一次讲一点

　　人的短时记忆是有容量的，批评是一次要针对一个点，说多了，学生就什么都不会记得。不仅在对一件事上的批评要节制，在一个时期内也应如此。每个阶段重点对付学生的一个问题，其他的事情抓大放小，不需要面面俱到。有时候教师在批评学生时，把学生的各种行为都要揪出错误来，或者一件错事能够总结出N 个错误的原因，也许这些说的都是对的，但这样胡子眉毛一把抓很可能什么也解决不了。

　　六、批评时要注意表情，语气，姿势

　　沟通时多数的信息不是通过语言传递而是通过非言语的方式传递的，因此，还是需要适当注意自己的表情，语气，姿势。比如批评结束之后，轻轻地拍一下学生的肩膀，以示鼓励，或者一个微笑表示认可和赞许。说话的声调要太高，严肃中不乏亲切，让学生能听的下去，才可能与你沟通，俗话说“有理不在声高”嘛。

　　总之，批评是教育的一部分，是教师教育工作的职责所在。我们说一个学生“懂事” ，就是指学生有正确的是非观，道德观，而这种懂事的学生就是教师在一件一件事情上培养出来的。因此，教师批评教育学生的方式是决定批评效果的关键因素，掌握了批评的技巧，你就把握了教育的主动权。

　　蒙冬芳

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