数学课堂如何培养学生的参与意识

　　摘要：新课程理念下的数学教学要注重“ 以生为本，全面发展”，要摒弃在教学中只注重结论而不注重过程，要把教学中得到结论的思维过程充分展现出来，从而激发学生在课堂教学中参与意识的最大化，使学生真正成为课堂教学中学习的主人，让学生在学习活动中张扬个性，活跃思维，提高数学教学课堂效率。下面，笔者结合多年教学实践，就数学课堂如何培养学生的参与意识，谈谈自己的体会。

　　关键词：数学课堂 预习 参与意识 问题解决

　　课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度，让学生走进题目当中，成为解决问题的决策者。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还充分发挥学生的主体意识和主观能动性，真正成为课堂教学的主人，因此我们在平时数学课堂教学中应注意培养学生的参与意识。

　　一、提高学生形成预习的习惯

　　课前预习是学好数学专门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，要要养成良好的预习习惯。当今初中生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习自主动权。表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，呆坐只听，上课不得要领，一节课下来大脑一片空白。学生没有预习意识，被动学习，课堂效果显而易见。因此课前预习为课堂上学生积极参与成为课堂主人就显得尤为重要，平时要多让学生提前看书或查找资料做好预习工作，有时会达到事半功倍的作用。

　　二﹑以问题解决为中心的课堂模式教学

　　寻找“问题解决”能力将会促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、课堂上积极主动参与发展个性打下良好基础。

　　1.以问题情境为基础激发学生的求知欲望。从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。通过语言描述，利用多媒体创造直观形象；实物或模型；组织学生实地参观等创设问题情境。

　　2.正确引导学生数学活动。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导：复习问题有关的知识；阅读教材，学习新概念；引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等；必要时组织学生开展小组讨论和全班交流。

　　3.指导学生解决问题的能力。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。对于比较简单的问题，让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐；对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决；对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。

　　4.教会学生梳理总结知识的能力。根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。在概念学习后，以辨析、类比等方式进行小结；对解题过程进行反思；从数学知识、数学思想、学习的启示三个层面进行课堂小结。

　　三、要认真组织、鼓励学生积极参与课堂教学

　　课堂教学是教师和学生的双边活动，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。教师要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。

　　1.教师是课堂活动的主导，学生是课堂活动的主体，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。教师要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题；评论员和仲裁人：对学生的数学活动给予及时评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们；支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，都要抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。

　　2.提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着创造性思维，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。

　　总之，数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。课堂教学对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。

　　参考文献

　　[1]葛艳娟.培养学生数学课堂上的参与意识[J]；河北教育(教学版)；2006年04期

　　[2]杨小芳.浅谈数学课堂教学学生参与意识的培养[J]；才智；2011年20期

　　刘丙荣