高中化学学困生的成因及转化对策

　　摘要：人与人之间，在理解能力，动手能力；技能操作能力，交流能力等等都存在差异，学生更如此，即便是同一班级的学生学习水平也参差不齐，所以在学习上存在一定数量学困生是很自然的，因此，如何转化学困生，增强其学习兴趣，使其乐学、会学是教育工作者不懈忧劳的任务，总结多年的教学经验，我谈一点个人的粗浅看法。

　　关键词：成因分析 转化对策

　　一、成因分析

　　学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差，没有良好的学习兴趣和学习习惯，坚持已有的学法，一成不变，不善于改进学法。听课时，把握不住知识的重、难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。化学学科知识分散、零碎，需记忆的多，这就需要学生有一定的记忆量。只有记住了该记的知识；具备了一定的知识储存，才能去更好的理解、推理、归纳、迁移，由此及彼，由表及里，许多学生不想记忆，诸多原因最终发展为化学学困生。

　　知识基础差；化学是一门综合性学科，学习化学要用到数学、物理、生物、语文知识甚至哲学原理。我校大部分学生除藏语文外，其余各科知识基础都差，对化学原理的理解，化学过程分析，化学现象的描述，物质结构的想象，化学知识的联想，化学方法的迁移，化学计算的实施就有困难。还有同学初中化学没学好，该记住的化学概念、化学反应方程式没记住，该掌握的化学原理、化学方法没掌握。基础没打好，学习高中化学就如空中楼阁，一片茫然。

　　二、转化对策

　　1.建立和谐融洽的师生关系，燃起学困生学习的热情

　　学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高学困生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生交流，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学困生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，用教师的热情激发学困生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极进取的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习数学的内动力。教师要善于把握学困生的闪光点，学困生并非每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，我们教师应该使用“放大镜”，捕捉学困生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予肯定和鼓励，让他们在享受成功喜悦的同时，树立奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神。

　　2.从教学实际入手，触发学困生的学习兴奋点

　　在教学实际中，我们教师的教学定位应该是面向全体，兼顾学困生的原则，从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。针对学困生的情况提出分层发展的要求，进行由引导到提高的训练，循序渐进地把学困引入乐学之中。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，在学困生的转化中，培养他们的学习兴趣关键在课堂教学中，应根据学困生的特点，设计出合理适当的目标，为他们设计出梯度小的问题，使他们答得对、答得出，对能正确回答问题的学困生给予及时的鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。高中数学中的有些例题综合性较强，而学生综合思维能力差，这是大多数数学学困生所共有的特点，在讲解这类题目时，应尽力深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合命题解剖成若干个简单的问题，这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识，增强了他们的学习兴趣，使学困生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获，激发了学困生的学习兴奋点，使他们由厌学变为乐学、好学。

　　3.加强课外辅导，进一步提高学困生的学习成绩

　　数学学困生是课堂学习的暂时落伍者，尽管在教学中教师已降低了要求，减少了梯度，但由于基础的原因他们有的还是不能完全消化吸收全部，这就要求教师抓好课外辅导，使学困生既能理解当堂所学，又能把握前后联系，巩固所学知识。对一些学困生要注意对课前预习的辅导，主要是辅导新课所需涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中用到的基础知识领会掌握，帮他们铺平道路，使他们能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象。课后在批改作业时进行面批，发现问题，当面辅导，及时解决，避免了重新跌人“恶性循环”的深渊。在课外辅导方面，充分发挥大家的力量，组建班级“一帮一”互助小组，让一名优生帮助一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪，提高学习数学的兴趣。通过理顺教材内容，辅导学习方法，纠正练习错误等形式，减少了他们的错误，使所有学生学习成绩都有不同程度的提高。

　　4. 养成养成良好的学习习惯

　　习惯决定性格，性格铸就人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是没有良好的学习习惯造成的。他们不会学习，不愿动脑筋，没有良好的意志品质。在教学实践中数学教师应注重以下几个方面：

　　4.1 培养学生自觉学习的习惯

　　课前的预习，课堂上的练习，课后的复习巩固，作业的完成都需要学生的自觉学习来完成。养成了自觉学习的习惯，成功就不远了。

　　4.2 培养学生多思、多问的习惯

　　数学的学习，离不开思考。培养学生多从数学的概念、公式、性质、解题方法等去思考，他们将会发现：要掌握的知识并不是你想象的那样遥不可及，高不可攀。遇到了不懂的问题，鼓励他们向老师问或跟同学讨论，坚持一段时间后，他们会觉得数学是那么的有趣。

　　4.3 培养学生小结、归纳的习惯

　　对一节课、一个章节、一类解题方法，对知识的结构等多进行小结、归纳，可使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记，学生也会发现数学知识并不会枯燥难记，数学知识的应用并没有想象中的那么难。

　　4.4 培养学生合作、交流的习惯

　　学生应学会多与同伴合作、交流，不懂的多向同学、老师请教。学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，探索知识规律和解决问题的方法途径，在互动中学习、进步、成长。

　　在化学学困生转化方面做的一点工作。作为一名老师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。只有做好了学困生的工作，使他们不再学困，才能全面提高教学质量，才能真正体现“面向全体学生，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的教育思想。

　　罗学文