浅谈学前教育专业中的美术教学

　　摘要：在学前教育专业中，美术教师要通过优化课程设置，采用不同的教学方法，在最短的时间内实现理论与实践的结合与互相推动，培养出具有过硬岗位技术能力、良好职业道德的合格的学前教育专业人才。

　　关键词：学前教育 美术 教学

　　前言

　　幼儿期是各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行美术教育，对其审美、个性以及各方面发展都具有深远意义。幼儿美术教育不仅被看作是一种美术活动，而且应成为儿童发现美、欣赏美、创造美的过程，同时也是提高审美情趣，培养良好个性和各种潜能的一个前提。协调整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为基点。

　　一、实行学前教育专业美术教学的意义

　　首先，美术这门学科是直观的形象化学科，它能够展示出一个具体可感的形象，有利于幼儿智力的启蒙与发展。其次，美术教学有助于培养学生的想象力和创造力，实现能力的迁移。提高幼儿的美术水平，在一定程度上也能够促进学生其他知识的学习。最后，也是美术教学最重要的意义就在于它能够陶冶情操，提高学生对美的感受和鉴赏力，不断丰富业余生活，缓解压力。美术对人的影响是潜移默化的，随着时间的推移，学生拥有良好的美术功底，能够不断提高对美的感知力，在日常生活中发现身边的美好事物，在遇到困难和挫折的时候，利用它来缓解压力，释放心情。所以说，学好美术有助于培养健全的人格，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

　　二、学前教育专业中的美术教学

　　1.美术课程设置

　　1.1 意识培养课

　　要想学好美术，审美意识是必不可少的。不可否认，有很多人天生就有这种能力，又有很多人对此一窍不通。但是勤能补拙，任何不足都是可以通过后天培养的。我国很多地区的经济水平相对落后，教学设施条件有限，在美术教学的过程中，很多学生的审美意识淡薄，他们不知道美在何处，更不知道如何去发现美的事物。所以如何培养审美意识才是应关注的重点。在审美教学的过程中，教师应该处理好有形与无形的关系，不仅要向学生呈现美的颜色、美的形状，更应该揭示美的本质，从根源上激发学生学习美术的兴趣。

　　1.2 专业知识讲授课

　　审美意识固然重要，但美术的技能和技巧也是必不可少的。教师应该把专业教育放在美术课程的重要位置。然而能否到做这一切，关键是看教师的素质和课程的安排。目前，开设学前美术课程的幼儿园少之又少，根本就不能保证学生实践课的进行，学生的专业技能也很难得到提高。要解决这个问题还是应该从专业知识课的讲授入手，选择灵活多样的教学方式。首先，教师应努力提高自身的素质。其次，教师在课堂上应尽量使用多媒体课件，以生动形象地为学生演示专业的绘图技巧，有效激发学生的学习兴趣。最后，学校应组织一些资深专业人士来学校开展公益讲座，这样不仅能够对学生的专业知识进行补充，同时更能够激发他们对于美术的兴趣。

　　1.3 实践野生课

　　有了美感，有了专业的美术知识还远远不足，最终目的是要把它们运用到实际中。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，由此可见，生活中的美是无处不在的。而其中最令人流连忘返的当属自然中的美。学校应该适时组织学生去乡下的田野进行写生，让他们背上自己的画板，背上自己的理想，去画花瓣上的露珠，画西山落下的夕阳，画村子中孩子们纯真美丽的笑脸；让他们去合作、观察、发现、总结，充分发挥神奇的想象力，尽情享受大自然带来的快乐。通过这样的活动，学生接触了更多的孩子，了解他们的喜好与特有的天真，进而将美术知识融会贯通。

　　2.教学方法的多元化

　　2.1 互动法教学

　　教育的任务应该是引导学生进入某个领域，并给他们自由发展的空间，从而使其有所建树，实现自己的价值。所以新课标下的美术课不能再单单以欣赏为主，学生创作的作品是否能够体现生活，是否能够表达自己内心最真实的感受，这与教师的教学方法是否得当密不可分。课堂上，教师应该加强与学生的互动，而不是自己在讲台上一味地教授内容，还应留下一段时间引导学生自主思考。在此过程中教师还可以放一些唯美的音乐，并布置一些相应的道具，然后进入作画时间，相信学生都有自己独特的审美标准。唯美的意象和意境能陶醉这世间一切爱美的人，教师通过这样的教学方法，激发了学生对于美术的兴趣，真正做到知识与兴趣相结合，能够提高学生的综合素质，从而取得良好的教学效果。

　　2.2 鼓励法教学

　　艺术是这个世界上最美丽的字眼，正如水是生命的源泉，艺术的真谛就在于它在不知不觉中就影响了人们。美术教学的目的不仅仅是提升学生的艺术创作技能，还应注重对学生情感态度、价值观念、艺术涵养等综合素质的培养。在教学过程中，教师应坚持以学生为本的原则，鼓励学生拥有自己独特的见解，并尊重每一个“特立独行”的想法，以促进每一位学生的综合发展，从而切实顺应新课程标准要求，提高教学工作的针对性。

　　2.3 注重理论与实践的结合

　　在学前美术教育专业教学过程中，仅注重理论教学是不可取的。有些教师将大量时间花在了大篇幅的理论讲述上，因内容枯燥乏味，往往会使学生产生一种厌倦情绪，从而使学生的美术水平停滞不前。为此，教师应对教学方式加以转变，时刻不能忽视“幼儿”这一客体，充分了解幼儿的兴趣、爱好，引导学生深入幼儿园开展实践工作，以”教师”的身份开展幼儿美术教学工作，并认真进行经验总结，从而分析自身的不足，进而调整学习方法，有针对性地解决问题。如对于“人物添画”这一主题作业而言，就应当充分依靠幼儿的特点来添加他们所喜欢的色彩、形状等。这就需要教师在平时的教学过程中引导学生注意对幼儿的观察，并加强学生实训体系的建设，引导学生深入幼儿园实习，以充分顺应专业教学的需要，实现与专业建设的配套衔接。

　　结束语

　　总之，要想培育出更多符合社会需求的美术方面的优秀人才，就必须提高学前教育专业美术的教学质量。学前教育专业的美术教师既要有较高的专业素养，也要不断学习，提高自身的教学等各方面综合能力，充分利用宝贵的课堂时间教会学生学习的方法，使学生具备自主学习和探究的能力，实现师生共同进步。

　　参考文献

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　　[4] 王辉，谢敏.浅议学前教育美术课程改革[J].新西部.2010(05)

　　吴慧蓓