数控专业数学课程一体化教学教材建设思路浅议

　　摘要：一体化教学已经成为中职学校教学的新模式，也是目前中职学校教学的发展趋势所在。本文探讨了数控加工专业数学课程一体化教学教材建设的思路。

　　关键词：数控专业 数学 一体化教学 教材

　　一、一体化教学的定义

　　所谓一体化教学，指的是教师通过融合教学环节，不仅仅注重学生的理论学习，同时还要兼顾学生的实践动手能力培养，要将这两者进行融合，作为一个整体进行考虑。教师们需要制订专门的教学计划、设置课程，以培养学生整体的职业能力为目标，落实各个教学环节，从而实现整体教学目标。

　　数控专业的数学课程是中职学校一门重要的课程，它的教学效果在很大程度上影响着其他专业课程的学习。因此，对数控专业数学课程实施一体化教学，成为中职学校落实一体化教学模式的重点之一。数控专业数学课程一体化教学，即教师将讲授基础专业知识作为教学的前提，以理论指导实践，让学生在数控专业数学课程的学习过程中，先从生产实践接受感性认识，以理论学习为基础，加以分析、归纳、总结，提高认知程度，从而能够顺利解决实操中遇到的难题，以达到培养学生的实践动手能力和数字化思维模式的效果。

　　一体化教学对教师要求很高，在目前教师一体化教学水平还需提升的前提下，可以实行教学课程一体化、实习项目模块化的模式，学校创造条件实现数控专业基础课程和一级专业实习课程的一体化教学。

　　二、数控专业数学课程一体化教学的前提

　　传统意义上的数控专业课堂都是以课堂教学为主，学生主要从课堂上学习基础知识，然后集中进行实习。这种传统教学模式容易忽视学生的主体地位，课堂氛围枯燥无味，久而久之，不利于学生对数控专业知识的了解和实践能力的锻炼。因此，我们需要转变数控专业教学模式，实行数控专业一体化，而实行数控专业一体化需要三个前提。

　　首先，提高学校数控专业教师的理论水平和实操水平，是实施一体化教学的重中之重。教师要有丰富的理论知识，还需要具备熟练的实践技术，成为“能文能武”的教师。其次，实行一体化教学，不仅仅需要有专业化程度较高的老师，还需要一体化教学场所。一体化教学场所能够满足教学要求和实践需要，是实施一体化教学的基础。因此，学校必须致力于建设以该行业先进科技水平为标准、以该专业未来发展的实际需要为依据、科研与教学融合的标准化一体教学场所。再次，创新一体化教材。要以教学大纲为基础，依据职业技能教学标准和实际生产需要，以科学性、实用性、有效性为编写原则，编写出具备“实基础、活模块、重技能”特色的一体化教材建设，有效提升数控专业一体化教学的质量和效率。

　　三、数学课程一体化教学教材建设思路

　　数学课程一体化教学的教材建设，是职业院校教学工作的重要组成部分，是培养技能型人才、深化课程改革的重要途径。因而，首先必须坚持正确科学的职业教育理念。理念是构建一体化教材的基础，必须建立以实践为基础的培养模式，坚持“重能力又要重素质、重知识更要重技能”的育人理念，因为专业性素质是培养学生能力的基础所在，此外还要重视学生的动手能力和实践经验。其次，构建一个具有学校自身特色的体系，适时根据数控专业培养目标进行调整，构建具有专业型、信息技术型、应用型以及创新型有机结合的人才培养课程体系。再次，精炼数学专业学科课程体系，以构建信息技术教学体系为中心，重视教材的实践性和趣味性，积极推进教学方法和方式的改革。第四，与其他职业学校联合，采用“引进来、走出去”合作战略，加强学校与学校之间的交流，提高师资力量。第五，在数学课程一体化教材建设上，要构建信息技术教学体系，以信息技术促进数控专业一体化教学的发展。

　　同时，由于学生之间存在差异，因此在数学一体化教材建设上，必须要呈现多样化的教学目标，根据不同层次的学生，编写适合他们的教材。而在教材的编写中，还可以运用多媒体技术，例如PPT课件、上机操作等方式能够很好地辅助学生对知识的学习和吸收。图文并茂的案例等生动形象，可以帮助学生摆脱枯燥无味的学习过程。此外，数学这门学科还包括立体几何、平面线面等知识，学校在对教材编写中，将相似的知识点进行归类总结，能够很好地帮助学生区分和学习。

　　总之，数控专业数学课程一体化教学势在必行。在一体化教材建设上，务必要结合教学实际、学校实际、教师实际、专业实际和学生实际。这是一个循序渐进的过程，我们更应该注重的是老师和学生之间的交流互动性，并且强调培养学生的自学能力，通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，丰富教材表现方式，让学生能够自主获得所学内容，在数控加工专业数学课程的学习上真正实现自我超越。

　　（作者单位：南阳市高级技工学校）

　　文/王博

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……