“兵教兵”教学方式在中职专业实训中的应用

　　摘要：“兵教兵”教学方式是中职实训指导教师从学生中选拔一批责任心强、实践动手能力强的优秀生，协助实训指导教师对后进生进行实训指导的一种教学方式。本文探讨了“兵教兵”实训教学方式在专业教学的操作和应用，对“兵教兵”实训教学方式进行了反思。

　　关键词：“兵教兵”教学方式 实训教学 应用

　　“兵教兵”教学方式是教师选拔一批责任心强、实践动手和接受能力强的优秀学生，协助实训指导教师对后进生进行实训指导的一种教学方式。这不仅提高优等生的综合素质，使“小师傅”与“小徒弟”教学相长，而且解决了实训师资不足的问题，减轻了实训教师的工作负荷，是实践教学的一种尝试与突破。

　　一、“兵教兵”实训教学方式的操作

　　1.“兵教兵”小组的搭建

　　（1）合理分配小组成员，根据学生的技能水平、学习能力、学习习惯、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。

　　（2）在自愿的基础上，各小组成员各个层次搭配要得当，而且要充分考虑到学生的技能水平、学习兴趣与特长。一般在班内分5～8组，每个小组人数基本相同。小组建立后，要明确小组成员责任。

　　2.首批“小师傅”的培训

　　首批“小师傅”就是各小组的带头人，这批学生由老师直接培训，再由他们去教授其他学生。因此，对他们不仅要重视技能的训练，也要关注技能训练中细节问题和学习态度，要让他们具有“小老师”样，又不能太强势，自以为是；要具有一定处理后面学生可能出现的问题的能力，要有耐心和细心。其他学生要么技能水平相对较差，要么学习兴趣不高，这时对他们安排技能加强训练，根据练习情况，还可再适当布置一些作业任务，在完成加强练习和作业任务后，就组织他们观摩正在操作的学生技能操作过程，以积累经验，这也可当做一个职业素养的训练过程。

　　当然在这个阶段，老师主要精力放在首批“小师傅”的培训上，对其他学生，除有任务外，还要安排有一定威信和组织能力的学生进行组织管理。

　　3.代师传艺

　　代师传艺主要是由首批“小师傅”去培训骨干学生（有时班额大，这一次也不能让所有学生参与，就还会有一个批次），“小师傅”的培训虽然学生容易接受，但毕竟学生水平和经验有限。老师还是要关注他们的技能操作过程，一是要关注安全规程，二是要指点他们不能解决的问题，对他们的操作要定时检查，并适当予以评价，纠正问题，激发兴趣。对于不能参加到这个批次的学生，主要由老师组织进行技能操作观摩，以便他们操作时能迅速上手，在基本技能操作上再提高水平。

　　4.“星火燎原”

　　这是技能操作的最后一批，也表示要让所有学生完成本项目的技能训练。这时，以首批“小师傅”为领头人，第二批骨干同学为主去指导剩余同学进行技能操作，剩余的这些同学可能在技能操作和学习态度上存在一些问题，老师一方面要激发他们的团队精神，激发他们的个人责任感和任务感，同时要协助指导者组织技能操作过程，解决他们的问题，对特别难的技能操作可以由“小师傅”协助解决。

　　二、“兵教兵”实训教学方式的反思

　　1.“兵教兵”教学方式可以增强“小师傅”的自学能力

　　为防止在指导同学过程中被问倒，为了能在同学们面前显示一下专业技能有多厉害，也为让自己的“小徒弟”变得优秀，作为“小师傅”，首先要去钻研技能与指导方法，对一些难以理解的问题要主动地请教指导教师，提高自身的学习能力和实践效率。因此，推行“兵教兵”教学方式，能促使优秀生提高实践动手能力，而且提升自学理论的能力，使“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”。

　　2．“兵教兵”实训教学可以使中职生学会合作学习

　　中职生的素质参差不齐，在专业实训小组中，有些学生反应速度快，有些反应速度慢；有些学生听从指挥，服从安排，有些学生顽劣……单靠个人能力无法完成既定实训任务，这就要学会与他人合作，学会平等地对待他人，抱着友好与谦虚之心与其相处，敏锐地看到对方的长处和优势，也清醒地看到对方的短处与不足取长补短，求大同，存小异。通过小组合作，由组长牵头，在组内采用手把手的“兵教兵”教学方式，使同学们在项目实训中完成任务，使其体会到在合作中学会学习、在学习中学会合作的快乐，生生互学，生生互助，朝夕相处，感情自然密切，可化解许多矛盾，从而形成团结向上的班集体，更好地适应将来工作。

　　参考文献：

　　[1]黎辉雄.浅谈如何提高实验实习教学效果[J].大众科技，2006(3).

　　[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存－教育世界的今天与明天[M].北京：教育科学出版社，2000.

　　（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）

　　文/金桂芝