在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。教学过程是师生共同活动的过程，课堂教学效果不但受教师的影响，而且还受学生的制约。如果教师不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就有可能排斥教学，教学效果就会大打折扣。作为一名初中数学教师，更应当树立新的教育理念，不断寻求新的教学方法进行积极的探索。
1.解放学生，让学生成为学习的真正主人
要让学生成为主人，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的条条框框里不敢出来。我要求学生：不绝对地迷信老师，欢迎课上随时质疑，发表不同的见解，允许出错，允许纠正，允许保留不同意见。这样学生丢掉了枷锁，得到了解放，学习的主动精神才能发挥出来，他们才敢大胆思考，敢于提出与老师不同的见解，敢于向权威挑战。学生感到自己是真正的主人了，就能敞开思想，提出自己独到的见解。事实证明，学生真正成为了学习的主人，他们的学习积极性就必然迸发出来，也只有这样，教师的主导作用才发挥得好。
2.尊重学生，教学民主
教师和学生之间只有知识多与少、先知与后只的差别，没有人格上的差别，在人格上都是平等的，教师必须尊重学生的人格。教学过程本身就包含着丰富的人际关系。师生之间的密切交往，是促进学生学习进步的一个强有力的因素。凡是受到教师关心和信任的学生，往往因具有一种良好的心境而提高了学习的信心和积极性，从而获得教师所期望的学习效果；而受到教师冷遇和漠视的学生，则有可能在学习上丧失信心，学习成绩不佳。营造一种民主氛围，使教学活动做到：师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣；既有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又有学生对教师创造性劳动的深刻领悟的信息反馈。教师与学生彼此需要心心相印，水乳交融，这是主导与主体相结合的最佳境界。
3.备课充分，精讲精练
教师上课讲什么，怎么讲，学生才能最大限度的消化、吸收，是需要经常思考的问题。这就要求课前必须充分备课。教师在备课中不仅要深入钻研教材，紧扣大纲，写好教案，备好教具，把知识吃透、记准，更重要的是备好学生，因为他们才是教学活动的主体，备课是为学生的主动学习做准备的。
上课怎么讲，这要求教师必须有针对性地精讲，多启发学生。听一个高质量的报告，从头到尾讲下来，给人很大启发，使人自然而然地想了很多问题。听一段好相声，没发问，却启迪了思维，使人产生许多联想。教师需要提高讲的艺术，讲课要留有余地，使学生有想头，有回味，有思索，有回旋的余地。讲要讲得发人思考，引人入胜，学生觉得余音未绝，才会学得有趣味。
但是从讲本身来说，它有其弱点：不利于动手、动口，实践机会少，因而不利于学生能力的提高。长期地由教师讲，容易使学生养成只等现成知识的惰性，不利于学生独立探索精神的培养，特别是不利于学生自学能力的培养。所以在精讲的基础上配一些特别有针对性，有深刻性的练习。这样学生就能听得懂，记得住，做得来。
4.掌握学生身心发展规律，因材施教
把学生看着教育的主体，就要努力贯彻因材施教的原则。每个学生先天素质不同，环境条件也各不相同。因此，每个学生都有不同的个性特点，他们对教师所施加的影响的反应也就会不同。教师只有全面、深入地了解每个学生的个性特点和个别差异，因材施教，才能取得预期的教育效果。
总之，在课堂教学中，教师只有按照学生的身心发展规律施教，学生的主动性才能最大限度地发挥出来，也只有这样，教师的主导作用才发挥得好。在课堂教学中，无论新课程如何改革，无论教师采用何种教法，都要把学生的主体性摆在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程。每个教师都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的动手操作和创新能力，使在课堂教学中充分发挥学生的主体作用得到实现。
晏儒淼
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