小学语文写作教学操作指南研讨会学习心得

　　我有幸在成都参加了“基于课程标准的小学语文写作教学操作指南研讨会”。我是带着谦卑敬畏的心和空空的头脑去的，意在能带点什么精神，学点什么手艺，取点什么真经，而不是两手空空、满腹牢骚而归。两天学习时间虽短，但真不负我所望，确实还有些收获。

　　那天我早早地来到会场，在第二排居中的座位上坐下。在会议没开始前，一段视频震撼了我的心灵——鹰的蜕变。鹰是世界上寿命最长的鸟类，它的寿命可长达70年。但是，为了活到这么大的岁数，鹰不得不做出痛苦而又艰难的抉择。当鹰将近四十岁时，它的喙、利爪和羽毛都开始老化。它原本短小尖利的喙变得弯曲；而原本细长灵活的双爪不再有力，无法捕捉猎物；羽毛由于太过浓密使得老化厚重的翅膀贴在胸前，让它难以自如飞行。于是，鹰只有两个选择：要么死去，要么经历一场痛苦的、长达五个月的蜕变过程。当鹰感到自己变得羸弱不堪、濒临死亡的时候，它便隐退于遥远的山顶，栖于巢中。为了重生，它用自己的喙撞击岩石，直至完全脱落，然后静待新喙长出。接着，它开始拔下自己的利爪。等新的利爪长出后，它便开始拔掉自己老化的羽毛。五个月之后，重生的鹰就可以再度翱翔蓝天，同时也获得了另外三十多年的寿命想要在困境中生存，就必须做出某些改变。

　　鹰可以为了重生而忍受撕心裂肺地蜕变，当前的教育方式已经跟不上时代的要求，我们不得不改变我们的教育方式。改变的过程也许会很痛苦，但是，有时我们必须舍弃已有的习惯、记忆以及传统惯例。背负着过去的所有重担，我们将无法前行。一场前所未有的蜕变正等着我们老师。怎样接受并乐意实施目前的生本教学模式呢？通过两天的学习，我似乎找到了答案。

　　虽然是两天有关习作的研讨会，但无不与我们的生本课堂息息相关、环环相扣。影响比较深的是贾志敏专家的课和讲座。贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言冲击着在场的每一个人。他上的是《古文今译》。他叫孩子们读“古文”这两个字，孩子们整齐洪亮读着“古文”，下面听课的老师们没有听出不对。“跟我读古文、古文。”贾老师认真地说：“读的时候不要拖腔拉调，就是平时说话的语调。”多干净的“古文”两字呀！他那磁性带共鸣的声音听起来真舒服。这不由得让我想起我们的孩子平时读书就爱拖腔拉调，如果老师发现后能及时正音和教一教，孩子们可能会读得好一些。贾老师讲座的精髓：一、“作文是不用教的。”作文就是把平时看到的、听到的、想到的用文字表达出来。写作文就是做人，教作文就是教学生做人。这里有一段贾老师教孙女写作文的故事：

　　我没有刻意要她做什么、不做什么，只是留给她足够的空间，由她快快活活地玩。让她在玩中学，在学中玩。孩子二三岁的时候，她识记能力比较强，教过的汉字能立马记住，还有迁移本领。以后，跟她玩“汉字接龙”游戏。在之后，教给她成语、古诗。词汇越积越多，知识面越来越宽，其兴趣也越来越浓。之后，我把她有趣的话语记录下来，每天一两句。比如，“爷爷今天来看我。我一看，吓了一跳，爷爷怎么怪怪的？原来，爷爷戴了一副假牙。”“奶奶烧的鱼真好吃，一条鱼都让我吃了。大人们说：孩子爱吃鱼，聪明”，“吃好晚饭，妈妈带我到‘八佰伴’去玩，我最喜欢玩‘过山飞龙’。车子开动了，一会儿高，一会儿低，吓得我直叫。”我指着我记录的内容逐字逐句念给她听。因为句子是她说的，所以她更感兴趣。日子久了，她认识的字也多了，还没上学，已经能阅读短文了。我们带她逛书店买新书，让她在知识的海洋里漫游。一来二去，书成了她的好朋友。

　　那么，她怎么会写作文呢？

　　她爱听故事，我便讲有趣的故事给她听。讲完了，让她复述，一遍，二遍……当她讲得文通字顺了，便让她用文字记录下来。她读二年级时，便能写下数百字的作文了。她具有组织文字能力之后，就教她观察生活，寻觅作文材料。生活中处处皆作文材料。我见她手舞足蹈时，就提示：把它写下来就是好作文；我见她情绪低落时，便告知她：把这记下来，别人一定爱看。我让她每天写日记，把一天生活中有趣的事记录下来。日子长了，养成习惯，对她来说，作文不成难事。

　　贾老师是怎样教孩子作文的呢？

　　目前，我们的作文教学基本上处于一种无序状态：教师教作文无法；学生写作文无奈；教学的结果无效。

　　怎样改变这种状况？

　　对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写，有了内容不会写。

　　第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达情感的问题。

　　他认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们正确运用语言表达，然后教会孩子在生活中寻觅作文材料。

　　作文训练应该按“课内、课外两条线交叉进行。”即：课内训练作文与课外生活作文。语文训练的目标要明确，还要讲究实效。经过严格训练，让孩子能在规定的时间里，写出切合题意，中心明确，内容具体，语句通顺的作文。训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，把听说读写“捆绑”在一起训练。

　　他是这样训练学生的：第一阶段：抄写——抄句子、抄段落、抄课文等。这样的训练，看似简单，其实不然。要求书写工整，格式规范。第二阶段：听写——听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况组织教学。如果学生基础不太好的话，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，可以读得稍快些，或者把一段话、一篇文章读一二遍，立即让学生记住并写下来。第三阶段：视写——给学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来。第四阶段：扩写、缩写、改写、仿写。给学生提供一个素材，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。第五阶段：放手写——鼓励学生寻找题材，独立谋篇行文。在每次训练的同时，不忘指导孩子读后修改以及最后誊清作文。需要指出的是，要求孩子最后上交的作文必须文通字顺，格式规范。贾老师引导孙女作文和教学生作文的方法值得我们所有语文老师学习和借鉴。

　　我最难忘的是梁艳老师的《读后感》。那是一堂群雄争霸、刀光剑影、唇枪舌战、各显神通的课。孩子们的声音听听：历史长河，我读《史记》。世界的另一面真精彩，我读《世界另一面》。你想成为口若悬河、巧舌如簧的演讲家吗？我读《演讲的技巧》……一个个孩子高举手中的书，不慌不忙、有条不紊地介绍自己的课外书。有世界名著，有散文，有小说，有四书五经……简单的一句话就想上台去演讲自己的《读后感》？是不可能的。继续听听：圣诞节是哪一天？重阳节在阳历的几月几日？想知道为什么在那一天吗？倾听我的《读后感》吧！你们喜欢钱吗？想成为富豪吗？想拥有豪车美女别墅吗？请欣赏我的《读后感》吧！……剑拔弩张，你不让我我不服你，谁都想赢得上台的机会，谁都想得到最热烈的掌声。是谁让孩子们如此放肆和嚣张？是孩子们自己的语文老师，来自成都一社区学校的梁艳老师，她现在是大忙人，上着六二班的语文课，还经常往来于省内省外到处讲学，一学期给孩子们上不了几天课。那教学任务怎么完成？学生的成绩如何提高？课由谁上？纪律咋管？家长那里怎么交代？这么多的问题如何解决？梁艳老师做出了回答：孩子们自主学习。小组完成课文的学习，一周可以完成二三个单元或是两周完成三个单元，一学期老师完全不讲，语文作业不做，成绩依然好。要想达到自主学习，首先要用一学期时间讲规则，所谓规则就是良好班风班纪，再培养阅读兴趣，最后写作。只有阅读量达到了，才能写出较好的文章。减负增效：少布置写的作业，5/6的时间阅读，上午学习，中午、下午、晚上安静地阅读比学生理解能力高的书籍。抛开阅读谈作文是空谈，阅读是教学的核心，不让学生多读，老师再讲三十年学生依然过不了语言关。老师少讲点，学生多学一点，学生的学习取决于学生做了些什么，而不是老师讲了些什么。要学生爱上阅读，老师即使不喜欢阅读装也要装成自己爱看书的样子，拿出一本书和学生一起看，那书香班级在很短的时间里就会形成的。

　　到底怎样阅读呢？这是我们迫切想了解的。六二班的孩子给了我们响亮的回答：1.读书要做笔记。好词佳句摘抄，有想法的地方做批注，写作文时就可以信手拈来。2.两周读一本书，读完后要演讲和交流，班上同学对演讲有浓厚兴趣。3.看老师推荐的书目，或自己在书店、网上获得。演讲推荐自己的书，和大家一起分享。4.每天必须保证半小时读书时间，这是雷打不动的。只要会读就绝对会写。

　　我们现在正在如火如荼地推进生本教学，以上的许多经验和生本理念不谋而合，可以直接拿过来运用。我班语文课正式走上了生本之路，看起来是偶然，其实这偶然中蕴含了必然，那就是一年来的班级自主管理见成效了。我到外地学习了两次，课由学生自己上，好像效果还不错。我从成都回来后，上了一堂生本课，这是一堂未加修饰的生本课，课堂气氛是我从教二十年来从未感受过的，两个字概括“很好”。课堂是学生的，班级也是学生的，课堂、班级是他们的阵地，就让他们自由驰骋吧。老师就是那会放风筝的人，只要线够坚韧够长，天气够晴朗，风儿正好，就不怕风筝飞不高。

　　杨晓英