目前，有不少幼儿教师对幼儿园教育活动的理解仍然比较混乱，有的将教育活动理解为“课程”，有的将教育活动等同于教学活动，还有的干脆回避“教学”这个词。作为幼儿教师，有必要加强自己的专业理论学习，结合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，理清自己的认识，在理解的基础上积极主动地开展对幼儿的教育活动。
1.幼儿园教育活动的涵义
《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。”其涵义有以下几方面：
1.1 幼儿园教育活动是有组织的活动，而不是幼儿自发的活动，强调了幼儿活动的重要性，而且是以幼儿的主动活动为前提，以教师组织的多种活动形式为辅助，以达到教育活动的目的。
1.2 作为教育活动的组织者和参与者，在活动的设计、准备、促进和转换之中必然会融入教师本人对某一主题的价值观，从而影响教育活动的方向和幼儿学习资源的提供。
1.3 教师是将“幼儿的情趣和努力积聚在一个主题之上的核心力量”，这种核心作用不是通过控制和规范，而是通过教师对幼儿活动所表现出来的关心、支持、建议和帮助，通过师幼之间的积极的互动来实现的。由于教师的支持和鼓励，幼儿全然相信其活动的意义和价值；教师通过提问、暗示、建议和必要的示范，使幼儿能够最终体验到问题获得解决时的满足。
1.4 幼儿园教育活动是一个过程，而且是一个不断变化的、动态的过程。幼儿作为一个不断发展成长的生物体，其本身就是不断变化的，而每一个幼儿的兴趣、需要、能力、经验的不同，决定了教育活动的多元化和开放性，以便满足不同幼儿的需要，更好地促使每一个幼儿个性的成长和发展。
2.幼儿园要组织多种形式的教育活动
幼儿园是对3-6岁学前儿童实施保育教育的机构，是学校教育的准备阶段，是终身教育的奠基阶段，是对幼儿实施全面的、正确的、符合其身心发展规律的保育和教育，其教育目标立足于幼儿终身发展的基础核动力。因此，幼儿园教育活动不仅包括教学活动，还包括大量的生活活动、游戏活动等，而且各种教育活动也主要是通过创设有利于幼儿的主动探索的活动环境，让幼儿在多姿多彩的活动中得到发展。
3.寓教育于游戏当中
《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿园各种活动的基本活动。”幼儿园以游戏为基本活动，这意味着游戏是幼儿园教育的基本组织形式，让幼儿在游戏中学习，寓教育与游戏当中。游戏是一种没有负担的、愉快的活动，在游戏中既能满足幼儿对周围现实世界探索与认识的特殊需要，又符合幼儿身心发展的特点。因此，幼儿园的教育活动应该以适合幼儿身心发展的游戏为基本活动，将幼儿的一日生活游戏化，使幼儿在游戏活动中得以发展。但游戏不是放任不管，教师在幼儿园各种活动中，应加强对游戏的指导，不应该使幼儿的游戏仅仅停留在单纯追求直接兴趣的水平或者停留在满足虚构的幻想的水平上，而应从游戏活动内容、组织，特别是在游戏活动中完成任务的态度、探索精神、与同伴交往的水平等方面给予指导或提供必要的支持和帮助，使游戏活动真正成为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
4.幼儿园教育活动是一个整体性概念
幼儿园教育活动必须重视幼儿的整体发展，面向全体，保证每一个幼儿各方面都得到充分协调的发展，促进幼儿整体水平的提高。
幼儿园的教育活动多种多样，活动形式丰富多彩，作为在教育活动中起主导作用的教育者来说，必须要有整体性的观念，认真学习和贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，在正确的教育思想指导下，组织符合幼儿身心发展规律的教育活动，立足于让幼儿获得终身学习和发展的动力，为幼儿的终身健康和幸福奠定基础。
郑梅芳
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