课堂教学中如何以情育人

　　古希腊神话中记载着这样一个故事，年轻的国王精心雕刻了一尊象牙少女像他，对自己的作品非常钟爱，每天都会含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了雕像变成了一位亭亭玉立，婀娜多姿的少女。神话毕竟是神话，象牙少女不会真的活起来的，她只不过是活在年轻国王的心中而已。但这个故事却给我们一个很大的启示：爱可以创造奇迹，它是教育学生的起点和基础。情之所至，金石为开。德育工作者只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，从而奠定良好的情感基础，营造出良好的教育氛围，最终实现优化教育之效果。如何实现德育过程的以情动人呢？

　　1.热爱学生关注学生

　　关爱学生是做好德育工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。教师不仅要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展，而且要热爱所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中，不少老师认为只要对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上语重心长地提几点要求就是进行情感教育。其实，这些是远远是不够的。教师必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，进行因势利导、有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，教师要积极创造条件，关注每一位学生，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑，作为自己教育教学的首要任务。学生的心理健康教育，看似小事一桩，实则内涵极其丰富。

　　2.变说教型教育为疏导型教育

　　记得法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。从这则寓言中我们可以领悟到：做学生的德育工作要靠疏导才能获得成功。德育工作者若用简单强制的方法干预学生，不允许学生这样，不允许学生那样，把学生都禁锢在一个固有模式里，这是很难达到预期效果的。比如，有的老师为了帮助学生改正错误，苦口婆心地进行说服教育，可是学生非但不接爱，甚至反其道而行之。结果，教育成了“零效应”甚至“负效应”。这种“无效教育”产生的一个重要原因是教育者的教育方法不正确，没有做到动之以情、晓之以理，与被教育者产生了感情对立。当代学生心理上的自我意识很强，正是心理上的封闭和反抗期，德育工作者应注意到学生的这一特点，变说教型教育为疏导型教育，多倾听学生的意见，并尊重他们的意见，在学生已有认识和道德水平的基础上，循循善诱，正确疏导，让他们自己做出正确的选择，这样德育工作才能奏效。

　　3.以身作则、为人师表

　　我国古代思想家杨雄说：师者，人之模范也。这是对为人师表的最好解释。古人曰：“师者传道、授业、解惑也”这充分说明教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，以自己模范的品行来教育和影响学生。记得原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。”这说明教师良好的思想情操是分不开的。教师若想做到这一点，则必须时刻谨记要不断提高自身的道德修养。正如陶行知所言：“要人敬的必先自敬，重师首在自重。”可见教师要自敬自重就必须讲求自己的职业道德修养。

　　孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。处处为学生表榜样，事事做出表率，在工作、为人上能严于律己，以身作则，才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信。也只有做到这一点方能叫学生口服心服。而在这一方面，许多教育前辈都给我们做出了榜样，如教育学家陶行知先生在创办小庄教学时就与学生共同劳动，一起学习。凡是他要求别人做的，他自己也行做到这一点，故此，他得到学生的崇敬与信服，为教育事业做出了莫大的贡献。

　　总而言之，我认为在教育教学工作中，我们不仅要注意语言的艺术性和感染力，更要为学生做好行的表率，为人师表就是我们传播教育的一种重要手段，只有做到以身作则，为人师表才能有效地进行教育教学工作。

　　林玉辉