高中物理中关于“场”概念的教学策略探讨

　　摘要：高中阶段的物理课程教学过程中，为能从整体上提升教学质量，这就需要教师在实际教学的要点上准确把控，结合物理课程教学当中的不同内容展开相适应的教学活动，为学生良好学习打下坚实基础。本文先就高中物理教学中“场”概念教学价值和问题加以阐述，然后就教学策略的实施详细探究，希冀能从理论层面就“场”概念的教学研究为促进物理教学质量提升起到促进作用。

　　关键词：高中物理；“场”概念；教学价值

　　0.引言

　　现阶段的高中物理课程教学工作的开展当中，为能从整体上提升课程教学质量水平，教师在实际教学中要采用创新的教学方法，通过将“场”概念教学方法的创新应用，为学生综合学习能力提升起到积极促进作用，才能真正为学生可持续学习打下基础。

　　1.高中物理教学中“场”概念教学价值和问题

　　1.1 高中物理教学中“场”概念教学价值

　　高中阶段是学生学习物理知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学中要从多角度加强重视，在“场”的概念教学方面是一个重点内容，为能从整体上提升学生这一知识点的学习质量提升，这就需要采用多样化的教学方式，促进学生对这一概念理论的理解，从这一基础工作方面得以强化，才能为学生物理知识良好学习起到促进作用[1]。高中生对“场”的概念理解上存在着模糊的现象，没有真正对这一概念知识的学习重要性有更多认识，这就必然会影响物理教学质量的有效提升。

　　1.2 高中物理教学中“场”概念教学问题

　　从实际物理教学中“场”概念的教学现状能发现，其中存在的问题是比较多样的，教师在实际教学中红对于历史过程没有详细的描述，这就使得学生在对这一理论概念的理解上存在着困难。如在人教版物理教学中《电场强度》的内容中，讲述了概念的由来以及物理学史的相关知识，而在实际的课程教学中教师对这一内容并没有真正的重视，使得学生在理解“场”的概念时候不深入[2]。再者，教师在对“场”概念的教学过程中，没有把电场以及重力场和磁场相应概念进行贯通，这也会影响学生对“场”概念的全面认识了解。学生自身辩证哲学思想没有成熟发展，在 对“场”的相应概念知识的学习方面存在着难度。

　　2.高中物理教学中“场”概念教学策略

　　为能有效提升物理课堂教学的质量水平，教师在具体的物理知识教学当中就要充分注重策略的科学化运用，以下几点策略实施需要加强重视：

　　2.1 提高教师的教学能力素质

　　教师在物理课程教学过程中，要注重物理教学要点的把控， 在“场”的概念教学中要能从多角度进行考虑优化，为提升学生综合学习能力起到促进作用。教师自身教学的能力直接影响学生学习理解的效果，所以教师自身要对“场”的概念内容知识有全面的了解，并要制定相应科学的教学方案进行积极应对，从而才能真正为提升学生物理知识学习质量起到积极作用，从整体上提升学生对“场”概念知识的学习能力。教师在对这一理论概念的教学前，要注重对学生的学习特点有详细的了解认识，以及要对理论概念的内容详细的研究，从这些层面得到了强化，按照课程教学的要求进行落实，才能真正有助于提高“场”概念的教学质量水平[3]。

　　2.2 帮助学生建立“场”概念认知

　　教师在物理课程教学中要抓住教学的要点，以学生为中心开展相应的教学活动，为学生综合学习能力提升起到积极促进作用，只有从这些层面得到了强化，才能真生为学生良好学习打下坚实基础[4]。教师在对“场”的概念展开教学的时候，要能以强化学生的认知为基础，引导学生对这一物理概念内容有真正的认识，从而才能真正有助于促进学生良好学习，促进学生对这一基础知识内容有更多的了解认识。教学中要引导学生确认力是物体间相互作用，电荷间相互作用，说明一定有物质在相互作用，这一物质不能电荷自身，将电荷间相互作用物质的物质称作“电 场”。然后为学生进行举例，无线通讯以及无线充电电磁波等，不能直接感受但能够被收音机等进行接收。教师通过采用科学有序的教学方式来强化学生对“场”的概念认识，从而才能真正提高学生对这一物理概念的了解认识。

　　2.3 促进学生对“电场”的本质认识

　　教师在对“场”概念教学当中，要充分注重引导学生对“电 场”本质认识，不管是比较容易理解的重力场还是抽象的静电场，这些都是物理学教学当中关于“场”的物质存在形式的呈现，学习前教师要探究分析“场”的有效方法，促进学生对每个类型的“场”都能够有逻辑物理量，促进学生对不同类型“场”知识的迁移，让学生从“场”这一概念知识的认知方面加强重视，从力和能量角度通过系列物理量进行描述[5]。教师在物理课堂教学当中要让学生能够认识到通过“场强”以及“势”进行描述“场”这是一个硬币的两面，教学中教师要分类点拨学生，让学生能够对“场”的概念这一知识点有更深的认知。

　　3.结语

　　综上而言，教师在实际物理课程教学过程中，通过采用多样化教学方式进行讲述“场”的概念知识内容，调动学生参与学习的主动积极性，从而才能真正为学生可持续学习打下坚实基础，为学生综合学习能力提高起到促进作用。通过上文中对“场”的概念相应探究分析，这对实际教学工作的良好开展有着积极促进作用。

　　参考文献：

　　[1]唐沂国.以大概念的理念引领高中物理教学[J].中学物理教学参考,2020,49(04):20-21.

　　[2] 张 亮 . 高 中 物 理 概 念 教 学 的 方 式 探 究 [J]. 甘 肃 教育,2020(01):87.

　　[3]徐海燕.高中物理概念教学的细腻化处理[J].中学课程资源,2019(12):39-40.

　　[4]宋学花.高中物理概念教学模式的探讨[J].中学物理教学参考,2019,48(22):97.

　　[5]章林,张勇.初探高中物理中关于“场”概念的教学策略[J].物理教学探讨,2018,36(09):8-10.

　　蔡连宝（苍南县灵溪中学）

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