废旧材料在幼儿园教学中的整合价值及应用分析

　　摘要：幼儿阶段是幼儿人生的重要阶段，在经过幼儿的“第一任教师”父母的教育和洗礼后，开始进入正规的校园接受较为系统的学习。幼儿园中的教育不但能够帮助幼儿完善前期家庭教育中的缺口，也能帮助幼儿的未来发展找到正确的方向，因此幼儿园教育在整体教学系统中占据着重要的地位。本文对幼儿园教育教学中整合废旧材料的价值及应用进行简要分析。

　　关键词：幼儿园教育教学；整合废旧材料；价值及应用

　　引言

　　在日常生活中，废旧材料随处可见，其种类也是多种多样，且大多数时间，大部分的废旧材料都被当做无用的垃圾被处理掉，其中包括很大数量的可再生材料和具有一定利用价值的材料，只要对其进行合理的利用，每一种废旧材料就会发挥出相对应的自身价值。因此在幼儿园教学中，教师需要引导幼儿在生活中收集废旧材料，并帮助幼儿“变废为宝”，发挥出废旧材料的教育价值。

　　一、整合废旧材料在幼儿园教育教学过程中的价值

　　勤俭节约是中华民族的优秀传统文化和品德，也是幼儿在学习阶段自身所需要必备的素养之一。对于废旧材料来讲，可能其自身的第一次利用价值已经被开发或者挥霍完毕，但这不代表它的使命已经完全结束，在首要领域的作用完结，也预示着在其他领域的作用开始，因此对于废旧材料，需要去发现和利用其剩余的价值，实现二次利用。在幼儿园的教育教学活动中，培养幼儿去发现、收集并利用身边的废旧材料，能够提高幼儿自身的审美能力，其中不但包括废旧材料原先的美，也包括二次利用后重新展现的美；其次，整合废旧材料能够提高幼儿的动手能力。对废旧材料的二次利用和变废为宝过程，需要幼儿自主投入到动手改造或者制作过程中，来提高幼儿的动手和思考能力。

　　二、通过多种形式来引导幼儿进行废旧材料的收集

　　整个废旧材料的首要步骤就是引导幼儿去认识、发现并寻找和收集废旧材料，在此过程中，第一步需要帮助幼儿认识到废旧材料的区别，其中包括可回收材料、不可回收材料、有害材料等种类，由于幼儿自身的思维和认知能力的欠缺，如果教师不对其进行正确的指导，则可能导致幼儿在收集废旧材料的过程中缺乏辨别能力，从而阻碍收集过程甚至危害幼儿的身体健康。接下来，就是鼓励幼儿在日常生活中从周边事物中发现并寻找相关的废旧材料，如空的矿泉水瓶、废旧纸张、一次性杯子、筷子、报纸等物品，并引导幼儿自主思考收集到的废旧材料的作用和二次利用方向，强化幼儿的自身意识和观念，让孩子们知道在生活中也有很多“没用的东西”原来是有用的，不能随便丢弃，可能对其进行二次开发，发挥出残存的价值。其次，教师可以根据课程教学内容和目标来引导幼儿收集相关的废旧材料。在幼儿园中，每周或每月的教学主题都是不同的，需要以此来不断强化幼儿的综合能力，帮助幼儿发现和掌握更多种的知识。而在此过程中，教师需要针对不同主题的实际教学内容，引导幼儿去收集相应的废旧材料，确保其能够符合教学内容的要求，不但能够适应幼儿自身的发展，也能实现有效的废物利用、例如，教师可以在班级内设置一个“百宝箱”，告诉孩子们可以将收集到的废旧材料放到箱子里，一是能够强化幼儿的环保意识，杜绝乱丢垃圾现象的出现；而是通过对可利用废旧材料的讲解，帮助幼儿认识到废旧材料的作用和价值。其次，在开展以“美丽的春天”为主题的教学活动时，教师可以引导幼儿收集相关的材料，如各种废弃彩色卡纸、包苹果的网、蛋糕盘等，鼓励幼儿通过自身对于春天的理解，将材料制作成相应的物品，如“彩色的小动物、翠绿的柳树、鲜艳的花篮”等，以此来强化幼儿整合废旧材料的意识和能力。

　　三、利用教学情境来引导幼儿对废旧材料进行整合

　　在当前新课改和素质教育的推行和要求下，目前幼儿园的教育架构开始实现各领域之间的互相渗透和融合，既在各教学内部之间实现教学内容的相互结合，并利用相对应的实践活动来不断强化教学架构的深度和强度，保证幼儿能够全方面的接触到相关知识内容。而将其与整合废旧材料活动相结合，在课上为幼儿创设相应的教学情境，不但能够充分激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿的积极性，也能帮助幼儿更好的掌握整合废弃材料的主要方向和目的，从而更轻松的完成相关任务。对于幼儿来讲，都较为喜欢带有主题性的教学活动，因此在创设教学情境时，教师需要以特定的主题为基础，满足幼儿本身对于情境内容的需求，带动幼儿更好的进行废弃材料的整合。

　　例如，教师可以在班级内开展“主题墙”的活动，在墙壁上规划出一个范围，以不同的主题来促进幼儿收集废弃材料的活动，如“我的动物朋友”主题，要求幼儿利用废弃材料制作自身最喜欢的小动物形象，有的幼儿利用树叶制成了金鱼，有的幼儿利用彩色卡片制成了孔雀，有的幼儿则利用一次性筷子制成了小狗形象等；

　　四、实现整合废旧材料活动与幼儿生活的相融合现实生活与幼儿园的教学活动息息相关，教师开展的教学内容能够有选择的从生活中进行获取，幼儿的主要信息和材料来源也是以生活环境为载体，且自身掌握的相关知识和技能也最终在生活中得以运用和实践，因此要想帮助幼儿更好的实现对废旧材料的整合，教师需要充分利用好生活的影响。在日常生活幼儿平时能够接触到的事物中，存在着许多具备二次利用价值的废旧材料，教师需要引领幼儿去发现生活中存在的“材料美”，增强幼儿发现美的能力和审美情趣。其次，生活环境是幼儿进行实践的主要场所，而通过一定的实践活动，能够帮助幼儿更好的强化自身对于废旧材料的认知和利用能力，所以教师需要利用现实生活中的因素来实现整合废旧材料教学活动的开展。

　　例如，在幼儿进行户外教学或者游戏活动时，很多幼儿并没有注意脚下，因此踩坏了花花草草，针对这种情况，教师就可以向幼儿传输“爱护花草，人人有责”的相关观念，然后与幼儿一起，利用废弃木棍、木板等材料，自主制作提醒别人保护花草的标识，从而完成强化幼儿实践能力和自身保护意识的双重教学目标。

　　总结：总之，幼儿园教育教学过程中，教师需要秉承“变废为宝”的原则，引导幼儿收集、利用和改造废旧材料，这一过程不但能够强化幼儿的环保意识，也能保证幼儿更好的开发自身的想象力、创造力和动手能力，完成全面发展。

　　参考文献：

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　　牟黎黎（浙江省乐清市中心幼儿园）