基于趣味教学模式下的小学数学教学分析

　　摘要：数学的核心是思维，而思维是一种抽象的概念。在加强思维训练的同时，要关注学生的兴趣。于是趣味教学模式脱颖而出，它能够有效地调动学生学习的积极性，提高小学生自主学习的能力，提升学生思考和探索问题的兴趣，提高小学教学水平。本文就基于趣味教学模式下的小学数学教学做了分析。

　　关键词：趣味教学；小学数学；教学分析

　　引言：在小学数学教学中，数学老师可以采用趣味教学的模式，运用多种多样的教学方法，将较为死板的教学内容变得有趣味性，为学生营造出轻松地学习环境，让学生主动去学习，显著的提高学生的学习积极性。基于此，下面笔者将谈谈几点策略。

　　一、创造良好的学习环境，营造趣味性教学氛围

　　在小学数学教学中，数学教师需要营造出良好的学习环境，有效的实施趣味教学，提高学生的学习积极性。数学教师应该认识到，营造轻松愉快的教学环境对于高效的进行趣味教学非常重要。对于初学数学的小学生来说，数学是一门较难理解的学科，要想学好数学必须充分理解数学的思想，因此，需要学生有探究数学的兴趣，让他们积极主动的思考。良好的学习环境能可以使学生的思维变得开放，能够让学生不拘泥于课本进行学习，达到事半功倍的效果。学习环境包括课堂内外环境，课外数学教师应该充当引导者，在教学过程中，不给学生造成太大的压力，缓解学生学习压力与心理压力，拓展学生的思维，调动起学生学习的兴趣，提升学生对于数学学习的热情。在课堂上，老师可以加强与学生之间的互动，使课堂气氛更加活跃，以此来提高学生学习的积极性。比如数学教师可以采取一些智力游戏，或者举一些学生感兴趣的例子，引导出即将授课的内容，然后提出一些与教学内容相关的问题，并让学生独立思考与探索。不仅可以拉近老师与学生之间的距离，还可以提高学生对数学知识的思考能力与探索能力。

　　例如在学习小学五年级数学《确定位置》这一节课中，数学教师可以带领学生们在校园内组织活动，教师提前规划好路线图，标明学校中各地点的方向与位置，首先让学生仔细查看路线图，在出发前，教师可以提问学生一些场馆的位置表示方法，并指明某一地点，在教师的陪同下到达目的地，一定要确保学生的安全，这样学生就可以了解位置的表示方法，并加深对于确定位置这一课的印象，活动结束后，教师可以布置一些任务，比如让学生画出从家到学校的路线图。学生在轻松的环境中了解到了此课的知识，能够将抽象的数学知识变得具体化，还能够提高学生对于数学的热情，增进学生与老师之间的感情。

　　二、丰富数学教学形式，多元化教学方法

　　在小学数学教学中，多元化的教学方法能够提高学生学习的热情，对于趣味教学的实施起着很重要的作用。首先，教师要意识到多元化教学的重要性，小学生对新事物的认识不全面，探索意识强。教师要充分利用这一点，高效的实施趣味教学。其次，由于小学生的好奇心持续时间短，这就要求数学教师发展多种教学方法，积极的尝试新的教学形式，不断激发学习兴趣，注重学习兴趣的保持。数学教师要避免单一的教学方法，避免简单的向学生输入知识，相反，教师应该用不同的教学方法中对课程进行讲解。加强理论与实际之间的联系，将枯燥无味的运算公式变得生动起来。比如数学教师可以将电子信息技术引入到具体的教学过程中，通过多媒体，书本上的抽象知识可以转化为具体的形式，数学教师可以制作一些与知识相关的图片和动画，利用学生感兴趣的点，提升学生的学习注意力。

　　例如在学习小学二年级数学《观察物体》这一课中，要求学生从正面、侧面和上面观察物体的形状，而小学生的思维以直观形象为主，在初次接触空间概念时难免无法接受，数学教师可以采用多媒体技术，用动画的形式展现出正方体，长方体等空间物体的形状大小与方位，让学生感受到平面图形与空间物体的联系与不同，提高学生对于空间物体形状大小的感知能力，此外，教师可以举出一些生活中的具体物体，如课桌，粉笔盒，水杯，或者教师可以提前准备积木，让学生搭造出不同类型的空间物体，增加学生对于空间物体的学习兴趣，培养他们三维空间的想象能力，有助于学生形成初步的空间概念。

　　三、完善教学评价模式，保证教学评价的客观公正性

　　完善的教学评价体系对于趣味教学的实施起着很重要的作用。数学教师应当意识到教学评价会对学生造成很大的影响。因为对于小学生来说，他们尊敬和畏惧老师，所以，教师的话可能会影响他们的一生，因此，数学教师在评价时必须谨慎对待。首 先，教师要及时了解学生的学习情况以及学生遇到的困难，与学生进行沟通。应该注意的是，教师不能在交流中采用严厉的手段，这样只会适得其反，数学教师可以用幽默的语气引出话题。其次，在对学生进行充分的了解后，教师应该保证客观公正性，对所有学生都一视同仁，要因材施教，了解不同学生的特点和思维模式，采取不同的方法，提出相应的解决方案。教师应当与学生建立良好的关系，提高他们主动与教师交流的欲望。教师需要善于发现学生的优点，并放大学生身上的优势，来帮助学生树立自信心，从而提高学生的学习积极性，这样才能保证趣味教学发挥出应有的作用。

　　例如在学习四年级小学数学《乘法》一节课时，可以在课堂上提问一些简单的乘法，对于回答正确问题的同学，教师可以给一些奖励，来表示对他们的认可，并告诉学生要继续保持。对于回答错误的同学，教师首先要对他们的积极性表示肯定，可以说： “你离正确答案只有一步之遥，下次我还期盼你的回答，希望下次要正确”。提高学生的自信心。对待没有回答问题的学生，教师应该给与和鼓励，采取包容和理解的态度，与学生进行充分的交流，帮助培养他们对数学的兴趣，将他们引导在正确的道路上。结论：经研究调查发现，趣味教学对于小学数学课程的教育起着很大的作用。趣味教学能够显著提高学生对于学习数学的热情，增强学生学习的主动性，引导他们积极地参与到课堂上的互动，提升数学课堂教学的效率。

　　参考文献：

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　　林新新（浙江省永嘉县沙头镇沙头中心小学）