小学语文“坐标式”主题阅读教学探析

　　摘要：“坐标式”小学语文主题阅读教学模式，指的是进行某一特定主题的课外知识的研读，“坐标式”小学语文主题阅读教学是引导学生进行阅读，激发学生阅读兴趣的重要教学手段。因此，在小学语文阅读教学中，教师宜采用这一教学模式进行小学语文阅读的教学。本文将围绕小学语文“坐标式”主题阅读教学进行展开讨论。

　　关键词：小学语文；“坐标式”主题；阅读教学

　　引言：小学语文“坐标式”主题阅读教学是以小学语文教材为主题，结合与小学语文教学内容相关的课外知识让学生进行阅读，是语文阅读课堂教学的延伸，这样的教学方式能够激发学生的阅读兴趣，进而有效的提升学生的阅读能力。因此，教师应该结合实际教学情况，采取合理有效的措施，进行小学语文“坐标式”主题阅读教学 。

　　一、选取课外阅读主题，切入主题阅读教学模式

　　在进行小学语文“坐标式”主题阅读教学时，教师首先要进行的工作是阅读内容的选取，教师在选取“坐标式”主题阅读的阅读内容时，必须要严格按照“坐标式”主题阅读教学模式的要求，根据小学语文阅读教学教材总结出课本教学内容的主旨，根据教材内容主旨进行课外阅读书籍的选取，确保所选出的课外书籍与教学主旨接近，切实进行小学语文阅读教学。

　　例如，在学习小学语文阅读课文《乌鸦与狐狸》时，其教学主旨是让学生明白要时刻保持清醒的头脑，面对诱惑，不能轻易相信别人的话，遇事要动脑分析，避免上当。教师在进行该篇“坐标式”主题阅读教学时，可以让学生阅读《伊索寓言》中的其他篇目，教师可以在网络上找一些《伊索寓言》中的相关动画，制作成动态课件播放给学生，让学生了解文章大意后，再进行阅读，这样既能激发学生的阅读兴趣，也能帮助学生更好的理解文章大意，进而让学生明白文章主旨，通过这样的教学模式，可以锻炼学生的阅读能能力，让学生能准确把握所阅读文章所表达的思想感情。教师结合教科书内容选取课外阅读书籍，在提升学生阅读能力的同时，也能切实进行主题式阅读教学，以此取得良好的教学成果。

　　二、改善阅读环境，提高阅读兴趣。

　　为了有效的提高学生的阅读兴趣和阅读能力，以及养成良好的阅读环境，学校就应该对阅读教室进行合理的设计，为学生创造一个良好的阅读环境，让学生主动投入到阅读之中。每个学校应该有独立的阅读室供学生使用，而且阅读室应该分区，对每个年级进行分区，每个年级的书籍和阅读地点都要有所区别。对于低年级应该以提高阅读兴趣为主，书籍应该以卡通动画为主，画面选取彩色、油光纸，对于高年级可以逐步添加阅读的理解，书籍以黑白为主，逐步提高阅读的深度和广度。总体上进行分层教学。另一方面，对于教师来说，在给学生上课时，就要潜移默化的引导学生进行阅读，让学生懂得阅读的优点，逐步引领学生阅读。

　　例如，在学习小学语文课文《老舍》时，教师在教授时，可以用多媒体为学生播放一些名人阅读的短片，以及名人对阅读的理解和对学生的阅读建议。再者，可以用多媒体对学生进行引导，每次上课用多媒体展示书籍的开头以及精彩部分，提起学生对书的兴趣，这样学生在课后就会阅读自己没有看过的部分，久而久之，学生积累的阅读量逐步增加，就会开始主动阅读。教师可以定期的向学生推荐一些好的书籍，供大家阅读。同时，教师在教授课本时，对于一些知名的作者，比如鲁迅、郭沫若等，就可以让学生阅读作者的其他书籍，有了课堂上的铺垫，学生对于课外相同作者的书籍会更加容易接受，学生会觉得阅读没有想象中的那么困难，阅读的兴趣也会大幅度提高。

　　三、开展合作教学，强化“坐标式”主题阅读教学

　　教师在进行小学语文阅读“坐标式”主题阅读教学时，也要注重教学模式的多元化，不同的教学模式所达到的教学效果不同，对学生阅读能力的锻炼也有不同程度的影响。教师除了可以选择让学生进行自主阅读，也可以采取让学生合作的方式进行“坐标式”主题阅读的教学。通过学生之间的合作学习，学生们既可以交流彼此的学习经验与想法，同时也可以增强学生的团结合作的意识。在语文阅读课上，教师虽然可以给学生更多时间去进行自主阅读，但是由于小学生年级普遍较小，存在有很多学生注意力不集中，在阅读过程中走神的现象，因此，教师可以通过进行分组合作学习教学模式，让学生们进行文章主题阅读，让每个学生积极参与到阅读活动中，通过学生的交流学习，强化“坐标式”主题阅读的教学。在小学语文“坐标式”主题阅读教学中，进行分角色朗读是一种有效的合作学习的方式，尤其是在一些含有人物对话的文章中，学生通过融入到角色中去朗读课文，更能体会出人物的性格特点，理解文章所要表达的思想感情。

　　例如，在学习小学语文课文《精彩极了和糟糕透了》时，教师在教学时，可以开展分组合作教学，让学生以小组为单位，分角色朗读课文，每个小组可以自由安排如何分配角色，学生可以分段朗读旁白，学生在进行主题阅读之前，教师可以设置一个与文章相关的问题，在学生完成朗读后，小组学生可以进行交流，对这个问题进行解答，以此帮助学生理解文章。

　　教师必须重视“坐标式”主题阅读教学，开展合作学习活动，以此激发学生的阅读兴趣，让学生积极参与到主题阅读活动中来，进而锻炼学生的阅读能力，提升学生的阅读水平，达成良好的阅读教学效果。

　　结论：对小学语文“坐标式”主题阅读教学进行研究，可以激发学生的语文阅读热情，帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提升学生的阅读水平。因此，教师必须提高对小学语文“坐标式”主题阅读教学的重视程度，合理应用这一教学模式，结合课本教学内容，联系生活实际，让学生进行课外主题阅读，以此取得良好的教学成果。

　　参考文献：

　　[1]沈春琴. 小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J]. 小学生作文辅导, 2018, 000(003):P.20-20.

　　[2]吴霏霏. 小学语文“坐标式”主题阅读教学的实践探索[J]. 语文课内外, 2018, 000(022):220.

　　[3]罗光辉, 陈兵安, 李奇志. 小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践[J]. 当代教育理论与实践, 2018, 000(009):4-5.

　　吴天津（浙江省乐清市仙溪镇第一小学）