思维导图在小学习作教学中的应用探讨

　　摘要：小学习作教学当中通过对思维导图教学方法科学化运用，这对提升学生习作教学质量有着积极促进作用。面对新的教学改革发展的形势，教师在小学习作教学中就要注重方法的创新应用，传统单一化的教学方法应用以及和学生现阶段习作学习的要求不相符，只有采用创新的教学方法应用，才能真正为学生良好学习打下坚实基础。本文主要从理论层面对小学习作教学当中思维导图的应用研究，希望为实际习作教学起到促进作用。

　　关键词：小学习作；思维导图；应用措施

　　0.引言

　　思维导图的教学方式改变了传统学生习作学习的方式，思维导图的科学化运用下，为学生习作教学提供了良好的途径，指导着学生在习作当中能够有明确的写作方向，从整体上提升学生习作的质量。

　　1.小学习作教学中思维导图应用特点

　　小学生的学习思维不成熟，教师在习作教学中要结合学生实际学习的特点，采用多样化的方式进行优化设计，从这些基础层面得以强化，才能真正为学生良好学习发展起到促进作用[1]。思维导图的实际应用下为学生习作学习提供了动力支撑，有助于为学生习作学习起到促进作用，思维导图的应用通过将图形以及文字和色彩等要素进行结合起来，对学生习作的内容进行积极优化，从而有助于引导学生习作学习，明确学生习作的方向。

　　2.小学习作教学中思维导图应用措施

　　思维导图和习作教学进行有机结合下，要充分注重从措施的实施方面加强重视，以下几点措施需要加强重视：

　　2.1 思维导图引导学生观察生活

　　小学生在习作方面存在的问题是多方面的，无话可说，没有写作的灵感都是比较突出的问题，教师在实际写作教学中，要结合学生对习作的学习需求积极优化，采用创新性的教学方法来调动学生学习习作的主动积极性，为学生高效化学习打下坚实基础。通过思维导图的应用引导学生将目光投向生活，观察生活当中的事物进行积累写作的素材，这对提升学生写作的质量才能起到积极作用[2]。习作教学中要能和学生的学习状况有机结合起来，在思维导图的应用上能调动学生参与的积极性。

　　例如：语文习作教学中在以《我最熟悉的人》写作训练的过程中，为能促进学生提升写作的质量水平，这就需要在实际课堂教学中能够从多方面进行优化，发挥思维导图的应用作用优势，调动学生学习的积极性。通过思维导图制作让学生对生活中熟悉的人进行观察，如对熟悉的人的面貌以及行为特征等，在思维导图的运用下进行优化，引导者学生进行写作，这对提升学生写作的质量，促进学生发散思维能力提升有着积极作用。

　　2.2 思维导图应用促进学生收集信息

　　教师在习作课程教学过程中，为促进学生写作的质量水平，教师在实际课堂教学中进行积极优化，为学生良好学习起到积极促进作用，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础。教师在单元习作的教学中要结合实际教学的额要求，通过思维导图的运用引导学生提升写作学习的质量，让学生按照思维导图的内容进行提取相应的信息，这对学生写作质量提高有着积极促进作用[3]。思维导图的应用下为学生选材提供了良好的支架，有助于将学生脑中放射思维直观的呈现出来，方便学生从中进行收集相应的习作信息，为学生写作质量的提升打下基础。

　　例如：写作教学过程中教师为学生布置相应的话题写作内容的时候，通过将“（）让新生活更美好”作为话题让学生展开写作，学生按照其中的提示选择自己感兴趣的内容，引发学生产生联想，促进学生对习作的内容有充分的认识了解，从整体上提升学生习作的质量水平。学生在开展思维导图的教学中要让学生从中能够提取有价值的信息，找到写作的方向。通过联想等方法的科学化运用下，让学生能够进行个性化的写作，从整体上提升学生习作的质量水平。

　　2.3 思维导图有效丰富写作的内容

　　教师习作教学中为提高习作的质量水平，教师在实际教学中要将思维导图的作用充分发挥出来，促进学生把握写作的细节，为学生丰富写作的内容起到积极促进作用。教师在实际教材的内容研究方面要深入，结合教材中单元目标的一课一得，让学生在写作方面进行锻炼，提高学生写作的能力水平[4]。学生在学习了《狼牙山五壮士》以及《开国大典》的相应文章内容后，教师就要引导学生在实际的写作当中能够把握好写作的要点内容，从这些基础层面得以强化，将思维导图加以科学化运用，这对提高学生学习的质量水平能够起到促进作用。思维导图的应用下能够将学生在写作的过程中对语言的内容进行丰富，着力于特定的内容，从而有助于学生在实际习作过程中进行丰富相应的写作点，让学生从思维导图的引导写不断丰富写作内涵，这对提升学生写作的质量能够打下坚实基础。写作当中特别是高年级的学生，通过思维导图的应用为学生写作进行积极引导，学生在这一情况下进行优化写作的内容，这对提升学生综合学习能力能发挥积极促进作用[5]。

　　3.结语

　　综上而言，课程教学当中教师在习作的教学知识点方面为提高教学质量，这就需要从思维导图的科学化运用方面加强重视，注重从语文习作教学方面积极优化，将思维导图的作用充分发挥出来，提高学生写作的质量水平。教师只有创新习作教学的方式，才能调动学生在实际写作当中发挥主动积极作用，为学生良好学习打下坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]惠晓婷.小学高年级习作教学思维导图应用例谈[J].江苏教育研究,2020(Z1):116-119.

　　[2]胡广晓.思维导图在小学作文教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(03):52.

　　[3]朱万虎.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊,2019(34):113.

　　[4]姜小云.思维导图在小学习作教学中的应用策略[J].学周刊,2019(28):122.

　　[5]冯少芳.研究思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):157.

　　杨跃静（温州市龙湾区上江小学）

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