“教学做合一”思想在幼儿园教学中的应用

　　摘要：“教学做合一”的思想强调重视幼儿的早期教育。在该思想中“教和学”都是围绕着“做”为中心思想。在幼儿园教育过程中最重要的不是对于知识理论的单纯讲解，更是需要落实在实际中。幼儿阶段对知识的理解和掌握就是依靠其直观感受。所以本文针对“教学做合一”思想在幼儿园教学中的应用进行了分析。

　　关键词：教学做合一；幼儿园；教育应用

　　引言:幼儿对语言的掌握程度仍然就是低，所以幼儿对于新知识的理解吸收都是通过直观感受也就是实际操作所获得的。这一特点就要求幼儿园在开展教育活动时一定要注重发挥“做”的作用。将“教”和“学”都结合在“做”上，幼儿在自身的实际操作中进行学习，幼师在幼儿的实际活动中开展教学工作，这样一来就极大地提高了教学质量。基于此，笔者提出以下见解。

　　一、重视幼儿的创造力，培养幼儿的创造力

　　幼儿的创造力非常强大，幼儿的可塑性也很强。相较于大人，幼儿更像是一张白纸，对于生活的实验经验很少。也正是因为幼儿理解和掌握的较少，对于社会的认知较少，幼儿的想象力要更加丰富，能够想象出成人所无法想象的东西。这一特点就要求教师要充分尊重幼儿的创造力，发挥其创造力。“教学做合一”的教育思想在一方面在于强调幼儿的动手操作能力，而避免单纯针对知识体系的理论性讲解。幼师在帮助幼儿发挥其创造力时要从现实生活角度出发，对于幼儿创造力的引导既也不可以过于偏离现实生活也不可过于局限。幼儿时期是好奇心最大的时期，但是很多家长总会以一句：你是什万个为什么吗?这一行为在无意中扼杀了幼儿的好奇心和创造力。幼师可以通过在课堂教学过程中添加趣味游戏的方式保护幼儿的创造力。

　　例如在绘画课的教学过程中，绘画是一项最能直观表现出幼儿想象力的课程。幼儿园教师在绘画课的教学过程中一定要注意实践的运用。幼师首先将本节课所需要进行绘画的物品进行一定介绍。幼师可以先在黑板上画出一个小黑点，指导幼儿回答出他们认为这是什么。这时就会出现：太阳、星星、雨点、大饼等等各式各样的回答，但是一定存在部分幼儿缺乏创造力，只是单纯的认为这是一个点。幼师要对缺乏创造力的幼儿着重进行一定的引导。在简单的讲解之后，幼师开始安排幼儿进行花朵的绘画。绘画是一种极具想象力的行为，在此过程中幼儿可以自由的发挥自己的创造力进行属于自己的创作，幼师这时候一定不可过于束缚幼儿的想法。当幼儿画出正方形或者五角星形状的花朵时，幼师可以加以鼓励不可以固执的要求必须是圆形的花朵，给予幼儿自由发挥的机会。

　　二、教会幼儿做人，培养独立自主性

　　无论是性格方面还是个人习惯方面，幼儿时期的可塑性都是最高的。根据调查研究显示，幼儿的自主性其实很强。但是现在社会教育幼儿时的普遍错误问题就是过分担心孩子，无法给予幼儿独立自主成长的机会。“教学做合一”是著名教育家陶行知先生教育思想的重要表现之一。除此之外，陶行知先生还曾说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”强调教人求真，学做真人的重要性。幼儿时期的学习模仿能力强，这一时期是帮助幼儿形成良好的行为习惯的有利时期，所以在这一时期一定要注意帮助幼儿树立正确思想观念和培养正确的个人习惯。但是通过调查可以发现，目前很多家长对于幼儿的培育还是仅仅停留在兴趣爱好等方面，始终秉持着不能让孩子输在起跑线上的思想。往往忽略对于做人这门入门课的教学。首先要教会儿童做人才可以开展后续的发展培养计划，这也是为儿童后续的良好发展打下坚固的基础。学会做人是每个人的必修课，是基础，是重中之重。舞 蹈、乐器这方面的教学是属于发展培养，如果没有基础的话，那么后续发展一定会存在一定的问题。从后续发展来看，只有学会做人，才能更好地立足于现代社会，适应现代社会的迅猛发展。幼师在教学活动中一定要注意对于人格培养方面的教学活动。

　　例如在幼儿园的体育课上或者是课间活动时，幼师应该利用幼儿活动的时间对幼儿进行个人品质方面的指导教育。幼师可以在课间活动时组织开展丢沙包、老鹰抓小鸡这样简单常见的游戏活动。老鹰抓小鸡和丢沙包这样的活动难度系数较低，并且也可以达成课间健身的目的。幼师在游戏开始前，现将幼儿分为 3 个小组，各组进行比拼，最后得分最高的小组都可以获得一定的奖励。幼师在游戏过程中不断指导各组幼儿之间相互帮助，共同为获得奖励而努力。在最后发给获奖组奖励时，幼师还应该鼓励剩下的孩子，如果下次你们彼此之间相互鼓励的话就会获得奖励，使他们认识到团队协作的重要性。幼师还可以在午睡结束后，带领孩子们一起叠被子，一步步地教会他们怎么叠被子。幼师在活动结束后可以选出自己独立完成，并且效果最好的三名同学给予一定的奖励。这样一来可以使幼儿认识到独立自主完成一件事情的好处，那么慢慢地他们就会喜欢上自己的事情自己做；幼儿园可以进行一次家校交流会，幼儿从专业的角度向家长们展示这个年龄阶段进行人格养成的重要意义，并且通过实际的例子带领家长们更加直观地认识这一时期进行人格养成的显著效果。并且幼师向家长们说明现阶段人格的教育要比兴趣爱好的培养重要很多。

　　总结:“教学做合一”的教学思想在进行幼儿教育时具有重要作用意义。特别是对于幼儿园的教学阶段来说，在教学管理过程中引入该思想具有重要意义。对于学龄前儿童的教育来说切忌单纯的空口说教，只针对理论层面上的解读，从而忽视了实践程度上的教育。将“教”与“学”相结合统一到“做”，使得幼儿在实际操作中进行学习，收获知识。同时幼师在实际操作进行的教学更能使幼儿所接受，保护了其独有的创造力也可以帮助其形成良好的行为品质。这样一来可以更好的推行幼儿教育思想，使教育真实有效地促进幼儿发展，为幼儿教学事业的发展提供了宝贵的经验。

　　参考文献：

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　　[2]宋曦韵. “教学做合一”思想在自然角中的实践初探[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(009):P.43-43.

　　[3]沈冰倩. “教学做合一”思想在幼儿教育中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, 15(07):220.

　　王金莲（浙江省温州市龙湾区雍锦幼儿园）