将人格培养融入大学英语教学

　　人本主义理论的教育理念是尊重学生的个人情感与需求，强调具有真实个人意义的学习。包括四个要素：学习是个人参与性的，是学生个人全身心的投入，包括情感和认知两个方面；学习是自我发起性的，学生自己发现、获得、掌握和领会知识；学习是渗透性的，学习会改变学生的行为和态度，乃至个性；学习是自我评价性的，学生最清楚学习是否满足了他们的需要，是否回答了他们的疑问，是否解答了原来不清楚的地方。

　　大学英语教材在编写的过程中，既注重了知识性，又注重了素质培养，所选课文将难度与思想性有机结合，使学生在学习课文的过程中，学到了人生观，世界观，价值观和道德观。

　　作为英语老师，我们要履行我们的职责，教书育人，或者说，注重素质教育。在传授知识的过程中，要培养学生成为一个健全的人。

　　一.充满自信、积极向上的人格

　　国外在进行对教育技巧与方法的研究中，做了一项有趣的实验，其实验结果发人深思。校方告诉一位老师，她即将要教授的新生都是挑选出的天资聪颖，智力超群的学生，所以希望学期末全班同学的成绩都要在同年级平行班的平均成绩之上。而实际上，该班同学跟其他班的同学丝毫没有差别，智力平平。令人诧异的是在学期末果然全班同学取得了优异成绩。

　　究其原因，教师在授课过程中，通过他特殊的语调，语气，态度，处事方法，甚至温和的表情，已经不知不觉的把积极有利的信息传达给了学生：你们与众不同，你们的学习也随之会与众不同。老师对学生说话的语气里透出那种格外的自信，不断的强化着这样的信念：你们是聪明的孩子，你们一定会取得优异的成绩。学生很快就能接受到这个令人愉悦的信息，并会给予积极的回应。他们感到，老师对他们的要求和期望值都是真诚的科学的，完全能够实现。使学生对老师深信不疑，当学生没能回答好老师提出的问题时，当学生没有达到老师的期望值时，老师都不会失望，生气、沮丧，嘲笑，而是认为这次只是一个意外，只是偶然，只是一个小疏忽、小错误。绝不会把消极的负面的情感传递给学生。从而让学生释然，安心。那么下一次，他要更加努力，决心不辜负老师的期望。有时，无形的语言，即肢体语言，其穿透力远远胜过千言万语的语言表达力，它的潜移默化的渗透力是不可估量的。

　　为了进一步验证这个结果，研究者又设计出了动物实验。给一位科学家一群老鼠，告诉他，这些老鼠都是不同一般的老鼠，极其聪明，是精心挑选出的物种。要求这位科学家训练它们在迷宫里快速奔跑。而事实上，这些老鼠跟其它老鼠没有区别。然而，不久，该科学家发现，这群老鼠学习，领悟事物快，在迷宫里跑得也很快。与别的老鼠相比起来，这群老鼠确实不是一般的老鼠。

　　人们不禁会问，老鼠不懂人类的语言，科学家是通过什么方法把他的期望值传达给老鼠的呢？事实证明，其奥妙就在科学家对待老鼠的态度和方式上。科学家对老鼠的言语充满自信，老鼠感受到这种积极的信息、从而付诸于行动。向着科学家的期望而努力，最终完成了在迷宫了快速奔跑。

　　从广义上说，这位老师和科学家都用了贴标签的方法，这个方法作用巨大。给从事教育工作的人来说，意义深远，发人深思。我们要给学生贴赞赏、认可的标签，培养兴趣，帮助学生形成成就感。培养他们自信，积极向上，健康的人格，成为国家的栋梁之才。

　　德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“激励就是通过一定的方式，维持、增强学生学习的积极性，使学生在学习的全过程中积极向上，保持对知识的渴求。

　　二.教师的积极作用

　　首先，学生要成功的完成学习任务，离不开轻松、和谐、互助的人际氛围。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的信心，影响学生认知活动的效率。学生只有对教师、对学习有着积极的情感，才能拥有和保持自主学习的动力。比如，我给一位中学生课外辅导英语时，他告诉我：英语老师经常训斥我，我在学校感到度日如年，因此对英语有一种厌恶感。考试成绩不及格。其实，很多学生都有过这样的感受，热爱那位老师，就连带喜爱学那门课程。学生某学科成绩不理想，与老师传递给他消极、负面情感太多有关系，导致学生失去了自信心，否认自己的内在潜力，丧失了学习的原动力。

　　其次，学生对某门学科的认知内驱力或兴趣，绝不是与生俱来的，而是在学习过程中，由于多次获得成功体验和乐趣而逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳定的学习动机。所以在课堂教学中，应强调激发学生的认知内驱力，培养学生的内在动机。最根本的是让学生从学习活动中感受到学习的乐趣、价值和意义，体验到成就感。比在课堂上给他们提供自我展示的机会，较难的问题问基础好的学生，目的是进一步增强自信心，简单的问题去为基础差的学生，目的是给他们创造成功的机会，让他们展现自我，体验到学习的快乐。培养自信心和兴趣，这对培养自主学习的原动力起着极大的作用。

　　最后，教师要用自己的言行感动学生，使之感受到教师对自己的期望。“亲其师，信其道”，“学高为师，德高为范”。教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，先人后己、小心呵护的真情，都能使学生反思自己的学习态度，激发学生的学习热情，增强信心和恒心，战胜自己学习上的困难和挫折，形成自主学习的作风。

　　所以在英语教学过程中，我们要尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　依照人本主义教育理念，学习是学生全身心的投入，是学生发挥主观能动性，自我学习的过程，只有培养健全的人格，才有可能进入学习过程，才能成为好学生。

　　综上所述，在探讨教学技巧和方法的过程中所做的两个实验，实验对象不论是人还是老鼠，都以强有力的事实证明了教师和科学家在教育或培训他们的实验对象时，他们可以潜移默化的塑造，培养被实验者，其作用之巨大，无可取代。所以在课堂教学中，教师不仅在传授知识，更重要的是在塑造学生的灵魂，教师的一个微笑、一句鼓励的话、一个故事、一次谈话可能会成为学生转变学习态度，影响他一生的一个契机。

　　陈静学