论计算机技术在教改中的促进作用

　　摘要：计算机给传统教学带来了蓬勃生机，在未来的发展中，计算机技术在教学中的地位只会越来越重要，如何让计算机和传统教学更好地结合有机整体，在教学改革中发挥促进作用，开创现代教育新局面，值得我们一线教师去长期深入探究。

　　关键词：计算机；教学改革；现状；促进

　　面对计算机技术带来的冲击力，传统教育是挑战与机遇并存。近百年的传统教学里，大多都是单一的教学模式：教师单纯的依靠黑板和粉笔，个人在讲台上讲解，学生在下面记笔记。经过数十年的实践和摸索，现在计算机在教学中的应用已经非常深入广泛。对中职教育中的计算机教师来说，对现有的计算机教学现状有个清晰的了解，才能在此基础上，提高自身的专业教学，提高学生的学习注意力和探索力，形成综合的计算机教学模式。而针对现有的中职教育条件和计算机行业的发展前景，计算机教师在教学过程中通常可以从编程和操作两个方面对学生提出要求。

　　一、计算机技术在教改中的应用现状

　　课堂教学上使用的最先进的计算机辅助教学是多媒体教学。相比传统教学，多功能的现代化多媒体教学具有不可比拟的优势：它使原本枯燥的课程变得有趣而生动活泼，原本单调的表现方式也变得丰富多样，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习注意力，加强了学习氛围；它可以把难以表达的抽象内容，事物的变化过程等通过动画模拟、过程演示等手段一一表现出来，让学生有一个直观的认识，更容易理解和接受，在教学中起到了事半功倍的效果；它还减轻了教师的工作负担，多媒体教学的应用，或多或少代替了教师的部分工作。譬如老师不再需要讲解得口干舌燥，只需播放相关视频资料或音频资料即可，也不需再费时费力满黑板地写习题，只需事先准备好投影仪和课件，非常的方便。

　　首先，随着近来计算机技术的不断发展和教育工作对计算机技术的需求不断加大，教师在进行计算机技术的教学时，往往会呈现出极强的目的性和方向性。这是对学生进行课程教学的首要环节，是能够保证学生今后正常就业的前提条件。所以，在现有的教学条件和教学目标的指导下，计算机课程的教学现状已经体现出明显的教学内容与时代密切接轨的特征。

　　其次，中职计算机教师还应该在现有的教学内容的基础上，进一步研究教学方法，推动课程教学内容在时代要求与方法完善的综合条件下得以更新和丰富。在课程教学中进行深入分析引导，帮助学生们认识到现在的就业状况和行业要求，从而紧跟时代的步伐，做出合理的教与学的调整。

　　二、计算机技术促进课改的几种教学方法

　　1.任务驱动教学法

　　任务驱动是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过实训操作完成任务从而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是让学生在实训中巩固旧知识、掌握新知识，进一步学会学习。采用任务驱动方法教学，一方面，有利于学生对学习内容熟练掌握，提高各方面能力。另一方面，在任务驱动教学法的实施过程中，不仅要求教师对本课程有一个综合、全面的掌握，而且还必须能够将课程中的点滴知识点进行不同层次的分门别类，从而对知识点进行归纳、设计和总结为“任务”的形式。

　　2.项目教学法

　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法具体的教学实施过程是：把这个大任务（项目）分解成一个一个的小任务，学生怀着深厚的兴趣积极主动地去求解每一个小任务，探究性地跟着教师去学习相关的知识和技能，在知识技能的运用中学习，知识技能的掌握将变得更加牢固，教学的效果将大为提高。同时学生每完成一个小任务，就享受到一份成功的快乐，最后完成整个大任务，也就是完成了一个作品。实施项目教学法的关键环节是“确定项目，任务驱动；串联知识，立足应用；作品评价，反馈激励”。强调学生的自主学习与探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。既调动学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。

　　3.案例教学法

　　案例是描述一个真实的或虚拟的情境，此情境中包含至少有一个能促使学生讨论思辨的决策点和富有启发性的隐含内容。案例教学法可分为案例导入、案例例证、案例讨论、案例结尾和案例练习等多种方法。在计算机实训课中主要采用的是案例练习法。案例练习法是根据教材重点、难点和学生中存在的疑难问题，精心设计案例题，以巩固深化知识，发展能力，以达到熟能生巧。案例练习过程是对重点、难点、疑点再消化的过程，也是技能形成的过程。技能理论课、方法课实际上是案例训练法的前奏，为案例训练做好铺垫，也就是做好知识准备。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。也融洽了师生关系及学生之间的关系，形成了良好的学习氛围。

　　4.小组合作学习法

　　小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组，而是得有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。分组按照“组内异质，组间同质、优势互补”的原则，构建良好的合作小组，小组的规模一般安排在4～6名学生。每个小组都有高、中、低三个层次的学生，且各组间学生的成绩、能力尽量平衡。这样有利于各组之间的公平竞争，班级的学习气氛更浓。并非所有的内容都要进行合作学习。在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。合作学习中的关键问题是：每个学生都要有独立思考时间，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。锻炼小组长学会接纳他人。定期调整小组的座位，及时更换各成员的角色，避免以自我为中心，整合不同观点等。

　　总之，计算机给传统教学带来了蓬勃生机，让一切不可能变成了皆可能，在未来的发展中，计算机技术在教学中的地位只会越来越重要，如何让计算机和传统教学更好地结合形成一个有机整体，开创现代教育新局面，值得人们去长期深入探究。

　　杨永莉