语文知识积累的途径和方法

　　语文的知识点比较零散，除了各种音、字、词、句等基础知识需要记忆外，还有诗歌、散文、文言文等重点难点，常常让中学生感觉无处下手。其实，语文记忆的关键还是要靠语言的积累，靠平时生活中一点一滴的应用，靠自己对语言的领悟能力等。

　　“语文是细水长流靠馒工的学科。只有具备丰富的知识积累，才是中考考场上游刃有余的不二法门。我们要有意识地积累知识和改正不良的语言习损．比如汉字和拼音的正确书写，古典诗词及名言警句的积累，即使考查力度较小，靠突击也不会奏效。”

　　一、语文积累的途径

　　1.看书读报

　　我们在读报纸、看杂志、看某些文章时，都可以有意识地把一些自己认为好的句子、词语，或者有意思的人物事迹记录下来；也可以把它们记在脑子里。如果我们能够常常留心，随时积累，对我们提高语文水平是大有帮助的。只要你肯钻进书的海洋游历一番，经过一段时间后，你就会发现曾经结结巴巴的你居然能出口成章了。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高于都能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量增加了，语文水平自然也就提高了。

　　2.熟读背诵

　　汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思维、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使其规律、含义、韵味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成潜在的联系，熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。

　　3.从写作文中积累语言

　　熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是是更高层次的积累语言，要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度，有识之士认为，目前中学生作文水平每况越下，这并非危言耸听，要扭转这一局面，增加作文密度，提高学生的写作能力至关重要。

　　二、语文知识积累的常用方法

　　1.做摘录

　　摘录就是直接从文本中摘取字句片段，清朝著名的史学家、思想家章学诚在《文史通义》中说：“札记之功必不可少，如不札记，则无穷妙绪，皆如雨珠落大海矣”这话是有道理的。练好札记之功，可做摘录笔记，专门备一笔记本，卡片等。俄国著名作家果戈里一生最大的“嗜好”就是记笔记，外号“笔记迷”，凡读过的警句和妙语，听到的奇闻和趣事，看到的人情和乡俗，他都毫无例外地写在随身携带的笔记本上。做摘录也是我们学生最常用的一种方法。

　　2.制作文摘卡片

　　即在学习的过程中，将有用的资料摘录在卡片上。在制作卡片的时候，可将平时阅读中所看到的好的词语、句子、文章等摘录夏利，这样，在造句、作文的时候，经常翻阅，这对提高我们的语言表达能力和写作水平都很有帮助。鲁迅先生在辑校《古小说钩沉》一书时，就从各种不同的类书中抄录了六千多张大小不同的纸条。利用卡片积累资料的好处是灵活，便于整理分类，又便于贮存和携带，是资料积累的活页本。

　　3.写读书心得

　　即“一边读，一边批注或作札记、摘要、或记下自己的心得机会，既读也要动笔”。这种学习方法的好处是，即可增加知识，收集资料，又可锻炼笔力，同时还能从中获得新的灵感。写读书心得是阅读、写作、审美、思维等诸能力的综合体现。

　　4.写随笔杂感

　　写作与生活紧密相关，“处处留心皆学问”，这就需要我们在生活中去学会观察和思考。所以日常生活中，在欣赏电影电视、参观、与人交谈、读报等活动时，都会使人或多或少地产生一些有意义的感想、启发甚至新的见解，这些都不应该忽略，而应当随时把它记录下来。这对语文知识的积累和写作能力的提高都很有必要。

　　5.剪辑报刊杂志

　　阅读时，有的同学常常是一目十行，囫囵吞枣，书翻得再多，也会如过眼烟云，一闪而过，到用是方恨少。因此，用简报的方法去阅读，养成良好的习惯，对于积累材料非常有用。比如我们在阅读课外读物的同时，把对自己感兴趣的内容剪下来，粘贴在摘抄本上，并对自己所选的文章予以点评。这样，我们就能将积累的材料通过思考划为自己的东西，丰富了思想，提高了阅读能力。但剪贴中必须注意两点：一是分类收集，重新粘贴在你的摘抄本上；二是不可乱剪公家和他人的报刊杂志，除非预先经过允许。积累资料的方法除了以上几种外，还可以根据自己的情况采取一些有效的方法。其实，上课听讲所做的笔记也是其中的一种，我们在学习过程中运用电脑等现代化手段来积累资料也是一种好方法。

　　6.适当拓展教材，延伸语言积累。

　　我们从《新课程标准》中可以了解到，教师是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是书面的东西，所承载的信息是有限的。那么，在课堂教学中，仅仅着眼于一篇课文的教学，仅仅在一篇课文中寻找积累点是无法满足学生对语言的积累的。因而，在教学中我总是有意识地引导他们在理解文本的基础上进行拓展，使语言的积累空间超越文本所限。这不仅仅 是使得学生的语言积累更为丰富，还培养了学生“举一反三”的思维习惯，为日后的自我学习增强了学习能力。教材不等于教学内容，我们在教学时应立于教材之上，将对学生的语言积累融合于教学之中，利用教材抓住拓展积累的时机，使学生所积累的知识层面更为丰富和深刻。

　　参考文献：

　　[1]陈建中.语文素养提高手段之诵读积累[J]. 教育教学论坛， 2010（19）.

　　[2]赵淑玲.谈小学语文知识的积累运用[J].才智，2010(11).

　　作者简介：常秀民（1964-）男，任职于杜尔伯特蒙古族自治县胡吉吐莫蒙古族中学，职称：中教一级

　　（作者单位：杜尔伯特蒙古族自治县胡吉吐莫蒙古族中学）

　　文/常秀民