赋予孩子角色使命 成就孩子自信表达

　　——小记者实践活动中幼儿口语表达能力培养初探

　　【摘要】幼儿期是语言发展的关键期，因此，提高幼儿的语言表达能力是广大家长和幼儿教育工作者的一项非常重要的任务。我们以小记者活动为载体，积极探索发展幼儿口语表达能力的有效策略。我们赋予孩子小记者的角色使命，满足孩子好模仿的情感体验，充分发挥教师、家长、幼儿、社区等教育资源，为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过小记者采访形式加强幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与家长、幼儿与周围人的个别化交流，让孩子体验与人交流的快乐，建立语言表达的自信，不断促进幼儿完整、连贯、清晰的口语表达能力发展。

　　【关键词】小记者 采访 幼儿 口语表达能力

　　语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。幼儿期又是学习语言的关键时期，因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养，把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，以幼儿喜欢的方式进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力。本文就我园在小记者实践活动中，幼儿口语表达能力培养的有效策略进行阐述。

　　策略一、角色初体验——幼儿想说、敢说的内动力

　　幼儿期的孩子具有好模仿的特性，他们能够在角色模仿中，得到情感的满足。我们正是抓住孩子这样的年龄特点，让他们担当小记者角色，赋予特殊的使命，让孩子产生新奇与自豪感。

　　1.1 统一的着装打扮，有利幼儿角色意识的培养。

　　小记者到底是干什么的，一开始孩子们也不是很清楚。在家长的怂恿下，在老师的推荐下孩子们成为了小小电视台的一名成员——小记者，当孩子们胸前挂上记者证，戴上统一的黄色的记者帽，特殊的装扮让他们感受自己身份的不同，产生我是小记者的自豪感。而旁人他们羡慕的眼光，赞赏的语言增加了他们的自信。自信是成功的第一步。

　　1.2 简单的采访任务，小记者培养从敢于交往开始。

　　在小记者学习采访之前，首先要学习敢与人交往，以小记者的身份去完成任务，在完成任务的过程中，学习与众多的老师、幼儿交流，走好小记者的第一步。如在小记者送祝福的活动中，小记者要将一只可爱的小红兔送到别班的老师手里，并送上新年的祝福。小记者是跨段送祝福，也就是是说他要找到送祝福的班级，找到收礼物的老师，在这个过程中，他要解决不认识路、不认识别班老师的困难，势必向旁人问路，在完成任务的情景中激发幼儿想说的内动力。不同年龄段的小记者送祝福的任务难易度有所不同，小班幼儿可以先让家长陪同，所说的语句也相对要简单。收到祝福的老师也会微笑着给小记者送上祝福，并表示感谢。每个完成任务的小记者都会得到肯定和贴苹果的奖励。

　　在这个活动中，我们“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持他们大胆探索与表达”，这不仅是老师与孩子的一次语言交流，同时也是一种潜移默化的语言教育。小记者角色初体验的成功，让他们对自己更加充满了自信，激发他们在面对陌生人时敢说的内动力。

　　策略二、小记者专业集训课——幼儿会说、能说的基础保证

　　小记者不仅要善于与人交往，同时更需要用清晰的语言与人交往，这就需要对孩子们进行专业的语言技能训练。

　　2.1 以游戏形式进行。游戏是孩子的最爱，我们就以游戏的形式组织孩子进行口唇舌的练习，让他们玩吹蜡烛、打舌，做舌操等游戏，加强口唇舌的灵活度。

　　2.2 训练内容丰富多彩。语言训练的活动内容是做了精心挑选的，有练习吐字、发音的绕口令，有整段的专业场合的主持语，还有注重语气语调的故事角色表演，使孩子们的语言训练生动丰富，有一定的针对性、实用性，提高了小记者的口语的表达能力。

　　2.3 因人而异，因材施教。关注幼儿语言发展的个体特点，为每个幼儿提供他所需要的教育机会幼儿的语言发展水平存在着差异性，语言教育在面向全体幼儿的同时，要关注幼儿个体的语言能力发展。因此我们根据幼儿年龄的不同，训练的内容也是有难易的不同，做到因人而异，因材施教，小班的幼儿在联系的内容选择上相应要简单，注重由浅入深，由易到难。

　　2.4 家长指导同步跟上。除了教师组织的语言训练活动，最主要还是家长活动前指导，所有的集训活动内容，家长第一知道，帮助孩子做好活动前准备。有些孩子来活动时就能流利地绕口令了，就让他来表演，让他做示范，无疑他成为了教师很好的教学帮手。幼儿这种语音、语气、语速等方面的强化训练，为说好口语打好了基础。

　　策略三、小记者丰富多彩的采访活动——幼儿喜欢说，感受说的快乐

　　创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。陈鹤琴曾说过“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。因此我们结合幼儿园大活动精心设计了丰富多彩的小记者采访活动。

　　如花卉展采访、五一劳动的人们、小朋友最喜欢游戏调查，大班幼儿毕业采访等等。每一次采访活动，都经过精密的安排，统筹规划，小记者、家长、老师都会被充分地调动起来。如结合“香飘满园”家庭花卉展活动，家长和孩子商议采访内容、多次模拟采访过程，并且利用小记者报道的班级活动，让幼儿进行采访后报道，而这些报道内容要在家长的指导下，学习一对对的完整、连贯的讲述，多方合力促使小记者采访成功。小记者们有展示的舞台，有的小记者还上了电视台，这些都让他们感受到说是那么的快乐，这快乐来源于成功。

　　策略四、家长大力支持配合——幼儿口语能力持久有效发展

　　我们的小记者活动得到了家长的大力支持，人力、物力、资源上，家长的支持与配合促进了小记者活动的正常运行，保证了幼儿口语持续性发展。

　　4.1 组建小记者群。利用现代网络的方便快捷，我们拥有一群热心的小记者妈妈、爸爸，在群里他们会自由的讨论，互相商榷，及时了解小记者活动安排，积极做好活动前准备。

　　4.2 建立有教师、热心家长组成的工作组，商榷活动方案，为小记者的活动出谋划策。如五一我们身边的劳动人们，小记者就要上街采访。快乐的游戏节，毕业班的哥哥、姐姐。等活动。活动做到有计划有安排保证了幼儿口语表达能力可持续发展。

　　4.3 创建展示平台。由懂电脑的家长为我们小记者创建了一个博客，小记者的采访视频将通过这个平台对小记者本人看到，让更多的人关注到，这无疑是对小记者的一种认可，一种自豪。

　　幼儿园的孩子不同于成人，不会书写，他们用自己看的懂的符号特殊的方式，记录自己的采访内容。在一次次的采访活动中，他们体验着成功与快乐。小记者活动以一种特殊的教育形式倍受孩子的喜欢，它在孩子的口语发展培养中无疑是一种好的途径，值得深入研究与推广。

　　【参考文献】

　　[1]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏教育出版社2002，9

　　[2]王小溪，游戏活动中大班幼儿同伴言语交往研究.早期教育2011，（4）：4-6

　　[3]余珍有，试论10年来我国幼儿园语言教育的发展.幼儿教育2011，（10）：13-17

　　朱锡琴

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