语文教学中学生创新能力的培养初探

　　心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标是培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”在小学语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标。那么，在小学语文教学中，应如何培养学生的创新能力呢？

　　1 激发学生兴趣，培养创新欲望

　　兴趣是创新的动力，成功的先导。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。”在低年级语文教学过程中，教师应该巧于设置问题情境，将引人入胜的故事，饶有兴趣的顺口溜，美好动听的音乐，直观形象的简笔画融入到教学过程中。让学生每一堂课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。例如，在教学汉语拼音时，可以结合儿歌来教学。

　　如教学“i、u、ü”时，用儿歌“小企鹅，美滋滋，旅游穿件黑褂子，出门忘了系扣子，露着白白大肚子”来教学，不仅增加了趣味性，有利于发展学生的语言，而且加强了汉语拼音与识字、阅读的联系，使学生了解学习汉语拼音的作用。再如，教学“上、中、下”时，教师可编儿歌“上有天，下有地，中间有空气”。课前还可以组织学生玩玩滑滑梯的游戏。让学生在游戏中体会“上、中、下”位置的变化。

　　在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心，还要为学生创设一定的教学情景，发展学生的创新思维。老师要“想尽一切”帮助学生创设情景，让他们在情景中探索，在探索中创新。

　　例如小学三年级语文课文《荷花》第四自然段“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈……”对于三年级的学生来说，光凭空想象，让他们理解为什么“我”也成了一朵荷花是十分困难的。

　　在教学过程中，老师把一池的荷花展示在学生的眼前，配上音乐，让学生细细地品位这美丽的荷花。在这种身临其境的情景中，老师问“同学们，你们仿佛看到了什么？”有学生回答“我似乎看到含苞欲放的荷花展开了”，“我觉得自己也变成荷花了。”创新过程需要兴趣，兴趣越大，创造能力就越能发挥出来。同时，在创造过程中又能产生无穷无尽的兴趣，从而反过来促进创新，使学生更加自由地展开创造的想象，更加热情地开展创造性的活动。

　　2 提供活动机遇，增强创新信心

　　“学源于思，思源于疑”。教师通过让学生质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的创新精神。只有善于发现问题和提出问题的人，才能主动的探究问题，解决问题。

　　在平时的教学中，老师要注重让学生对同一事物、同一问题，从不同角度、不同层面去思考，从而产生矛盾，在矛盾中进行探索，以求新的发现。学生通过质疑，激发思维的变通性，更有效的学习，掌握课文的内在联系。学生对新异、奇特的东西总是具有浓厚的兴趣，花开花谢，蚂蚁搬家……都会引起他们的探索欲望，老师耍善于提出富有启发性的问题，创设能引起探索的情境，引导他们自己去寻找答案。可以提供一些内容，让学生自己设计活动，丰富自己的知识，锻炼创造才能。由于学生们的生活视野、知识领域还比较狭窄，他们的设想往往既新奇大胆，又不尽完善。

　　老师要启发他们独立探索或发挥集体的智慧拾遗补缺，促其完整，挖掘、培养他们的创造思维。由学生们自己设计的“家事国事天下事，事事关心”、“科技广角”，“小革新、小设想、小发明”“小小主人翁”“你我同行”等活动，就给学生这样一个展示自我创造才能的舞台，学生每一个突发的灵感、思维的亮点，都可以通过这个舞台呈现在大家面前，让学生充分感受到创造的价值，从而进一步树立他们的自信心，从中也看到了他们的创造萌芽。

　　3 营造教学氛围，开拓创新思维

　　创造性思维的发展离不开自由的思考环境。因此，教师应注意研究学生自主学习的规律，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，时刻想到他们是一个完整的、活生生的人，而不是知识的容器。让他们成为课堂的主人，学习的主人，允许他们发表意见，提出见解，形成开放的课堂，充分调动学生的创造积极性，引导他们进入创造性思维的最佳状态。任何思维活动都需要在实践中去检验其真伪，并把理论转化为现实。要彻底实现学生创造能力的发展，就要把这种思维活动转化为实践活动。

　　因此，教师要给学生提供足够的实践的机会。而在课堂教学中，最好的方式就是让学生从多个角度去思考问题，大胆地质疑，寻求与众不同的解决方案。因为在创造性思维中，求异思维占主导地位。因此，教师要在课堂教学中着力培养学生的求异思维。没有求异就无所谓创新。任何发现、发明和科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上。要培养学生的求异思维，就要打破教学上的老框框，鼓励学生多发问，多问几个为什么。

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”特别是要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有一种大胆质疑的精神。对前人尚未揭示的事物和规律，有一种勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些发现是错误的，教师也要从积极的角度加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功。

　　4 启发大胆想象，挖掘创新潜能

　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发挥。在教学中，老师要抓住教材给我们提供的感性知识，同时带着丰富的感情，生动的语言，让想象与感情联系在一起，锻炼学生的想象能力。学生的想象是十分丰富的，在课堂教学中教师要不断的为学生创造机会，让学生展开丰富的想象，在想象中进行探索，进行创新。

　　课文《会摇尾巴的狼》，最后写老山羊轻蔑地看了狼一眼，说了最后一句话就走了。此时，引导学生大胆想象：“狼可能会有什么样的结果？”学生纷纷发言，有的说：“狼被猎人打死了。”有的说：“狼饿死了。”……有一个学生却说：“后来狼骗得了另一只山羊的信任，因而得救了。那一只被骗的山羊被狼吃了。”这个学生的想象有独创性，能从另一个角度问题，这也是创造。这位学生的创造性想象，既合情理，又突出了“狼的本性是不会改变的”这一中心思想。对于现代的小学生来说，创新意识应提倡学生在课堂上“异想天开”。学生的创造力有的竟连老师也无法估量，作为教师，决不能低估蕴藏在他们中间的创新能力。

　　5 注重实践操作能力，让创新能力在实践操作中不断提高

　　动作是思维的基础，是智慧的源泉。教师在教学中，应积极鼓励学生动口、动手、动脑，在实践中获取知识，体验成功的喜悦，让创新能力在实践操作中不断提高。

　　如教学《家乡的秋白梨》时，在教完秋白梨的特点后，设计了这样的问题：这么美的一幅秋白梨画面，谁能把它画下来，让大家欣赏？这一设计激发了学生的兴趣，大家都踊跃举手。还可以通过让学生编儿歌、创作小品、作广告等各种途径来介绍秋白梨。这一表演中，融思想教育、语言表达能力为一体，使学生充分动手、动脑，在动中学习，动中思考，激发学生的学习兴趣，培养了创新能力。

　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新能力是一个民族生存和发展的源泉和动力。只要我们科学地开展创新教育活动，就一定能让少年儿童插上创新的翅膀，翱翔于创造的自由天空，早日成为现代化建设的栋梁之才。

　　张增国